思考·科幻文學與中學作文

打通科學思維與人文關懷，是科幻文學對中學生寫作的最大意義

文/馬臻（長沙市明德中學教師）

科幻文學對于中學生寫作有什么意義、有多大幫助？這與“吃飯有什么作用”之類的問題同樣讓人有點無語。這顯然是個中國式的問題。

這個問題應該從科幻文學的定義開始。在最普通的百度百科上面，關于“科幻文學”的定義是這樣的：在尊重科學結論的基礎上進行合理設想（而非妄想，否則就是科學奇幻小說）而創作出的文藝，一般認為優秀的科幻小說須具備“邏輯自洽”、“科學元素”、“人文思考”三要素。這種解釋還是稍嫌復雜。用我的話來說，“科幻”二字已經表明了一切，“科”意味著科學和邏輯的基礎；“幻”意味著幻想，意味著非現實的未來，是一種藝術化的想象。所謂科幻文學，就由這兩個方面構成。

它對于中學生寫作，當然具有重要的意義。

通過科學想象未來

我們首先要思考，文學寫作意味著什么？

不妨隨意引經據典：美國著名批評家蘇珊·桑塔格說：“文學是進入一種更廣大生活的護照，也即進入自由地帶的護照。文學就是自由。”德國當代著名哲學家德里達說：“文學是一種允許人們以任何方式講述任何事情的建制。”兩位大腕講的雖然是普遍意義上的文學，但是因為“文學”是寫作中的精華部分，最能體現寫作的典型本質，因此，我們不妨可以說，“文學”即“寫作”的最高本質之一，根據兩位大腕的總結，文學就是為了表達和保障人本身的自由，通過語言、思想、想象和形象，來保障和發展人內在的精神、感情、價值和想象的自由。寫作是一種表達，更是一種保障，一種屬于人的內在自我的發展。

如果在這個地方我們能夠統一思想，那么，科幻文學對于中學生寫作的意義就很好理解了。首先，科幻文學比一般的文學多了一層科學的意味，是立足于現有的科學知識基礎上的文學性想象，所以，它與一般的魔幻文學、奇幻文學、神話、傳奇最大的不同，就在于它深深地立足于現有的科學現實，并在此基礎上想象未來，面向未來進行精彩的構想。說到底，這是一種思考和想象人類的未來可能性的文學。

如果寫作的本質就是突破平庸現實對于人的心智、想象、價值、精神的限制，獲得人的內在自由，那么，科幻文學提供的這種自由更加具有“未來性”，更能對于人類未來進行理智化的想象和表達。未來也就意味著一種可能性，一種希望。

至于科幻文學之中，那些關于科學原理、科學知識的介紹、探討與想象，能夠進一步向學生們科普知識、激發科學興趣，這只是次要的了。通過科學想象未來，這里有對人類和自我本身巨大的希望和熱愛。

理性思維與中學生寫作

這種過于高遠的解答，顯然還不足以完整地解決那個中國式的問題。是的，我們需要更“急功近利”一些，來回答關于中學生寫作的現實助益問題。

不妨來回顧幾個事實：

2018 年6 月7 日，是2018 年高考的第一天。在上午的語文科目考試后，多位考生確認，全國卷III 語文科目中的閱讀題材料節選于劉慈欣的小說《微紀元》。

此前，劉慈欣的《帶上她的眼睛》入選人教版初一（下）語文課本，這是全國初中生都要學習的課文。

這顯然釋放出了某種信號。并不是說科幻文學從此地位飆升，這個信號要告訴我們的是：科學精神、理性思維、批判性思維在中國教育領域已經越來越受重視，立足于科學之上的文學教育也開始顯露端倪。高考閱讀已經突破了文學為主的原有框架，科技文、說明文等更加側重于理性思考和表達的文本，越來越受重視。

在某種程度上，科幻文學（尤其是硬科幻）因為其內在包含的科學知識和邏輯架構，能夠涵養和訓練學生的某種邏輯感知和理性思考。是的，科幻文學需要理性思考，而且是科學的理性思考，這或許是它的特色與強項，對中學生有所助益。“我思故我在”，現在中學生在“思”上的缺乏，荒蕪得觸目驚心。在豐富蕪雜的生活和社會面前，他們無法洞察什么，往往空空如也。

在科學與人性、人心之間架設橋梁

這個話題還可以更中國化一點。

前兩年火熱出爐的中國學生發展核心素養，以科學性、時代性和民族性為基本原則，分為六大素養，其中科學精神是非常重要的一塊。在解讀中，核心素養向學生提出的要求包括：具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，具有好奇心和想象力；能不畏困難，有堅持不懈的探索精神等。這一解讀是不是和科幻文學里的“科學精神”有某種割舍不斷的聯系？科幻文學是不是比一般的科普書籍能提供更多的好奇和想象？

但我認為，“科學精神”還不是科幻文學的全部。作為一名“面目可憎”的高中語文教師，我經常在教室里面看到有學生在讀《三體》，有帥氣的男生，有可愛的女生。我記得一位男生和我說過：“讀完《三體》，好像感覺自己對于世界的感知都完全變了。”

這位男生后來嘗試寫過一篇數萬字的科幻文學作品，用不那么漂亮的歪斜的字體，密密麻麻寫在草稿本上，有數萬字。我表揚過他的作品，也提過修改意見。

當然，和所有畢業了的學生一樣，時光悠悠，我們漸漸相忘于江湖。可我總是記得他的表情和語氣，我確信，這位同學之所以被《三體》感染，并不是因為《三體》里精彩的科學知識與科學想象。《三體》以及其他的科幻文學作品，之所以動人，也許更為重要的一個方面，是它蘊藏著巨大的人文關懷，而這恰恰體現了中學生六大核心素養之一的“人文底蘊”。

我們的人文不僅僅有中西方優秀的傳統文化，我們的人文也應該朝向未來、朝向希望，朝向某種這種未來和希望背后的人心、人性與人情，來追問和重構人類的價值觀。這是科幻文學的獨特魅力。

卡梅隆說得好：“科技有能力毀滅人類，但是也可以改變人類。問題在于，我們是否珍視人之所以為人的價值。”從這個角度來說，《三體》之類的科幻文學和《流浪地球》之類的科幻電影，不過是在一個新的角度回答著一個永恒的古老的問題：人之所以為人的奧秘。這是把科學和藝術、知識和人心溝通的藝術。

我們的科學教育往往只剩下了干巴巴的科學知識、習題以及競賽，如何讓科學煥發出人的精神魅力，如何打通人文和科學之間的壁壘，也許科幻文學是中學生不錯的一個選擇，一個開端。當他閱讀和下筆之際，他會知道，科學和邏輯背后，有一個更為根本的東西、人之所以為人的東西，只有這個東西，才能囊括真正的科學精神，也才是真正的人文底蘊。這恰恰是我們最缺乏的。

我相信他會為之怦然心動。這很重要。