探討小學美術教學中學生創新能力的培養

?張 朋

隨著國家對素質類人才培養的重視，小學開始重視美術學科教學，通過美術教學，提高學生審美能力以及創新能力。但是，在具體教學過程中，教師所滲透的教學思想，以及落實的教學方法存在一定問題，導致學生創新能力受到限制。所以說，美術教師應重視這一教學問題，并根據素質課改目標，對課堂教學進行創新，進而實現小學生創新能力的有效培養。

一、現階段小學美術教學中創新能力培養問題分析

(一)缺少創新能力培養重視，培養目標不夠明確 據了解，目前小學美術教學領域中，教師所滲透的教學理念與素質要求相比，存在一定差別。教師在執教過程中，并未培養學生創新能力，對這一教學目標形成正確認知。缺乏創新能力培養教學重視，導致美術學科教學效果并不理想，學生美術學科創新素質建設也明顯受限。

(二)教學方法單一、滯后，限制創新能力培養 當前，美術教師所采用的教學方法比較單一、滯后，導致美術課堂氣氛枯燥，限制了學生創新能力的培養與提升。在美術額課堂上，教師多半采用灌輸和示范的方式進行教學，而此種教學模式在很大程度上限制了學生學習自主性。在被動的學習狀態下，學生的創新意識、思維很難有效地開發出來。

(三)學生創新思維、興趣和精神未能獲得有效激發 在美術學科創新領域，學生并未形成正確的思想認知，因為教師缺少思想引導，導致學生對美術學科認知和理解存在不合理情況，所以并未形成良好的美術創新意識。再加上，因為美術課堂氣氛枯燥，學生學習興趣低下，所以不愿意參與到美術創新活動當中，創新能力培養也受到明顯限制。

二、小學美術教學學生創新能力培養優化對策探究

(一)營造趣味課堂氣氛，激發學生創新興趣 為了讓小學生對美術學科產生興趣，為進一步創新奠定認知基礎，教師必須重視課堂氣氛的調節與優化。首先，作為美術教師需要保持教學語言幽默，并向學生滲透美術學科領域有趣、新穎的元素和知識，從而豐富學生美術學科認知儲備，為實現自主創新奠定一定文化基礎。同時，美術教師應向學生滲透美術學科正確的學習理念，將美術學科內涵、學科素質建設需求，清楚地展示給學生。促使學生端正美術學習態度，建立起美術學習興趣，為深入創新奠定興趣基礎。

(二)構建美術課堂情境，培養學生創新意識 若想提高學生創新能力，必須先引導學生形成正確的創新意識[1]。讓學生在正確的思想意識引導下，自主參與到創新活動當中。為此，教師不妨合理構建課堂情境，將課程內容直觀地展示給學生，為學生自由想象和聯想，創造便利的條件。學生在美術情境的引導下，大膽進行想象，并明確美術創新思路和方向，以此為依據進行美術創作，從而實現小學生創新能力的有效提高。比如說，教師以“秋天的向日葵”為例，向學生展示向日葵圖片，并引導學生自主觀察向日葵特征。之后，根據自身所掌握的繪畫技巧進行自主創作，并保證向日葵繪畫作品具有新意。最重要的是，課堂情境的有效構建，能夠調動課堂氣氛，從而讓學生對美術產生學習興趣以及創新創作熱情。

(三)重視美術作品鑒賞，訓練學生創新思維 為保證學生具有良好的創新思維，教師需要多組織美術鑒賞活動，啟發學生美術思維，并引導學生借鑒優秀的美術作品，進行自主創新和再創作。首先，美術教師應合理選擇鑒賞素材，根據學生美術基礎以及思維基礎，選擇難度合理的美術作品作為鑒賞素材。之后，鼓勵學生先進行獨立思考和自主觀察，掌握美術作品繪畫特征和藝術特色，并在小組內部進行討論，分享鑒賞心得，總結繪畫技巧，提出創新思路。隨后，學生根據自身在鑒賞活動中的心得體會，進行自主創作[2]。在創作過程中，實現創新思維的有效開發和訓練。比如說，教師在組織完“花卉的繪畫”教學時，可以先挑選幾組優秀的作品，進行鑒賞教學，總結花卉繪畫技巧。之后，鼓勵學生結合自身想象，以及對繪畫技巧的掌握，進行美術作品創新。

(四)鼓勵學生自主創作，提高學生創新能力 創新能力需要在實踐中養成，因此，美術教師需要定期組織美術實踐教學活動，打破傳統美術課堂教學局限，鼓勵學生根據自身所觀所感，進行美術自主創作。經過循序漸進的美術創作練習，學生的創新思維和創作能力能夠實現有效開發和培養[3]。同時，教師可以鼓勵學生積極參與采風活動，深入大自然以及現實生活環境，去發掘美術創作素材，為實現自主創新提供良好的素材儲備。此外，為了讓學生對自主創新產生自信，教師不妨選擇優秀的學生作品，展示到主題墻中。從而在榮譽感的激勵下，學生更愿意參與到美術創新活動當中。

綜上，美術教師若想實現小學生創新能力有效培養，必須對授課模式進行合理創新。教師分別從課堂氣氛、情境、鑒賞、創作等層面，對美術課堂進行優化教學，讓學生在良好的美術課堂環境下，逐漸形成創新意識，并且實現創新能力的有效提高。這樣，才能夠為國家實現高素質、創新性人才培養，奠定良好的人才基礎。