小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)分析

?張 敏

有句俗話曾說成功是由百分之九十九的汗水與百分之一的天才所組成的，這句話同樣也能夠適用于教育領(lǐng)域。由此可見，智力因素絕不是影響人成功的絕對性因素，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，非智力因素對學(xué)生的影響更大。尤其是因為非智力因素不僅包含著學(xué)生的興趣、情感、性格以及意志等方面，還對學(xué)生具有調(diào)節(jié)情緒、提供動力的功能。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運用多種教學(xué)策略，促進學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，為其以后進行更好的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

一、針對學(xué)生性格特點，重點培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生本身處于一個活潑好動、對周圍一切事物都充滿興趣的年齡階段，而讓學(xué)生充滿興趣地進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會比枯燥的由教師進行知識灌輸要效率得多。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程之中，應(yīng)該針對小學(xué)生現(xiàn)有的性格特點，讓學(xué)生能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，以及使得小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到充分的鍛煉。

例如：教師在進行講授三年級數(shù)學(xué)有關(guān)面積的內(nèi)容時，可以使用投影儀以動畫片的方式來進行相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的配合。比如三只小豬圈地的故事，讓學(xué)生看到三只小豬所圈的不規(guī)則的圖形。因為學(xué)生在這個年級對于動畫片有著非同一般的興趣，因此可以通過動畫中小豬爭論誰圈的地大的問題來吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得小學(xué)生能夠積極主動地進行圈地面積的思考。在思考中會潛移默化地鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及用以學(xué)知識解決實際問題的能力。同時利用三只小豬的動畫片進行教學(xué)還能使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加輕松愉快，讓學(xué)生能夠在愉快以及興趣的推動下進行學(xué)習(xí)，能大大提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成效以及使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用理解得更為深刻。

二、增進師生情感互動，培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師一定要在教學(xué)課堂上增進師生之間的互動，以溫和的教學(xué)話語以及熱情的態(tài)度與學(xué)生積極地進行教學(xué)互動，在互動的過程中要給予學(xué)生一定的幫助和鼓勵，讓學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)難題時能夠及時的詢問教師而不是憋在心里。在教師與學(xué)生的互動下，學(xué)生可以通過成功的解決數(shù)學(xué)難題而培養(yǎng)對學(xué)習(xí)堅持不懈的良好品質(zhì)，增強自身的自信心，從而達到對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)非智力因素的培養(yǎng)效果。

例如：在進行小學(xué)圖形的認識的內(nèi)容教學(xué)時，學(xué)生很容易因為第一次看到圖形面積的公式而混淆不清，這時教師就應(yīng)該要多與學(xué)生進行交流互動。讓學(xué)生了解正方形是一種特殊的長方形以及三角形與平行四邊形面積公式的區(qū)別。再比如在進行小學(xué)除法的教學(xué)時，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生回答除法與其他三種運算法則的不同，讓學(xué)生自行總結(jié)除法的運算規(guī)律，從而到達鍛煉小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目標。當然在學(xué)生進行回答教師問題的時候，教師要對學(xué)生所回答內(nèi)容的不足之處進行補充，并要鼓勵學(xué)生，而不是打擊學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。在鼓勵的話語中盡量保持語氣的親和，以避免使學(xué)生產(chǎn)生討厭老師的情緒，從而使學(xué)生逐漸喪失進行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、通過多樣化方式，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生第一門接觸到的充滿數(shù)學(xué)邏輯思維的學(xué)科，在小學(xué)生進行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時必然會有一定的難度，因此教師應(yīng)該使用多樣化的教學(xué)方式，讓學(xué)生培養(yǎng)出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而調(diào)動其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生在小學(xué)數(shù)字教學(xué)過程中的非智力因素，保障學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面性的提高。

例如：教師可以讓學(xué)生進行正式上課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容，先讓學(xué)生通讀并思考該堂課所要講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容，從而使得教師在真正進行講授時，學(xué)生能夠快速聽懂其講授的知識點。然后就是教師要在課堂中要求學(xué)生專心聽其剖析教學(xué)內(nèi)容的重難點，并在講課時做好筆記，養(yǎng)成邊聽邊作筆記邊思考的習(xí)慣，遇到不會的難題時要及時大膽地詢問教師，讓學(xué)生不再害怕教師，從而養(yǎng)成詢問教師問題的習(xí)慣。最后，教師要針對本堂數(shù)學(xué)課所講授的內(nèi)容布置相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)，每道習(xí)題之間都能夠由淺入深地讓小學(xué)生復(fù)習(xí)上課的內(nèi)容，這樣能使學(xué)生在做題過程中把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識進行系統(tǒng)化、條理化的復(fù)習(xí)。并且在進行習(xí)題練習(xí)的過程中，學(xué)生還能通過簡單的與較難的同一類型的數(shù)學(xué)題進行相應(yīng)的比對，從而自行總結(jié)出做題的方法，這樣可以有效促進學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

綜上所述，為了小學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時能夠有效提高自己的數(shù)學(xué)成績，深入對數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)原理的認識，教師必須要在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中使用多種教學(xué)方式方法提高小學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面的非智力因素，激發(fā)出學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)成效。