小學英語翻轉課堂教學模式

?戴 真

隨著世界科技的飛速發展，信息技術已經在每個領域都得到了廣泛的應用，其中，翻轉課堂在我國小學英語教學中開始扮演起更重要的角色。翻轉課堂的主要形式是教師讓學生自行觀看教學視頻，學生在觀看視頻之后對知識有初步的了解，之后教師與學生共同知識的深入探究，并共同完成作業。這是一種全新的英語教學模式，充分地發揮了學生在英語課堂中的主體地位。下面本文將對如何提升教師對翻轉課堂教學模式的利用效果進行分析。

一、教師精心設計

科學、合理的翻轉課堂能夠促進小學生對應于英語知識的理解，并且能夠十分顯著地提升小學生對英語學習和英語課堂的興趣。教師在進行英語課堂方案設計時，應當對翻轉課堂進行更加嚴格、更加細心的設計，既要保證翻轉課堂能夠有效地對小學生進行英語知識的灌輸，并且要盡量提升課堂的多樣化，只有這樣才能促進小學生對英語課堂產生更加濃厚的興趣。小學生的心理發展較為幼稚，容易受到外界因素的影響而改變對學習的態度，所以合理、生動的翻轉課堂對于小學生學習興趣的激發是至關重要的。教師應當結合教學內容以及小學生的內心發展情況和需求，來設計更加適合小學生觀看的翻轉課堂視頻。教師不能僅僅以灌輸知識為翻轉課堂的主要目的，而應當正確認識到提升學習興趣對于小學生綜合發展的重要性。

例如，教師在進行翻轉課堂教學設計時應當首先對學生的興趣和需求有大致的了解，在進行視頻設計時應當將學生的興趣與需求結合到視頻之中。教師在進行顏色的英語教學時，首先了解到現在的小學生喜愛《熊出沒》等動畫片，在進行視頻制作時可以通過讓學生對每個角色身上的顏色，或者是周圍的事物的顏色進行判斷，并將所適配的英語單詞交給學生。這樣才能真正做到翻轉課堂視頻的設計更加科學、更加合理。

二、教師翻轉角色

翻轉課堂的教學模式最重要的一點就是教師與學生角色的翻轉，教師應當充分發揮學生在課堂中的主體地位，并且要積極地成為課堂的領導者，對于課堂不能掌握過多的主動權。小學生在成為課堂的主導者之后，往往會對更加生動、有趣的英語課堂產生興趣，對于英語的學習也充滿了信心。教師在進行翻轉課堂的英語教學時，必須保證對于課堂不能進行過多的干預，不能讓學生只能通過聽課來對英語知識進行學習，而應當讓學生通過不斷的實踐，通過自身的思考來加深對于英語知識的理解程度，并產生自身的想法。小學生自我學習能力的培養無論是對于其今后的各階段的學習，或者是走向社會時都有重要的幫助。教師應當對于角色翻轉的重要性有更深的理解，在翻轉課堂教學過程中充分地將角色翻轉貫徹落實，讓學生要通過自己的努力對英語知識進行學習與思考。

例如，教師在進行翻轉課堂時，無論是組織學生觀看視頻還是讓學生在觀看視頻之后進行自我思考的過程，都要盡量不對學生的學習過程以及思考過程進行干預，讓學生在翻轉課堂中自由地學習，自由地思考。教師僅僅在學生遇到問題或者進行習題輔導、答疑時再加強與學生的交流與溝通。教師對于角色翻轉的實施將在一定程度上影響翻轉課堂的效果。

三、結合實際實施

翻轉課堂的運用需要教師的積極探索與發現，通過不斷的實踐與完善才能提升翻轉課堂的課堂效率，加強小學生對于英語知識的掌握以及對于英語學習的興趣。教師結合各方面的實際情況是教師完善自身翻轉課堂實施效果的重要途徑。教師應當對學生的實際發展情況有一定的了解，并且要根據學校的硬件設施以及小學生家長的調動配合等因素，通過所有渠道的共同協調，結合翻轉課堂的實際實施環境進行分析，來使翻轉課堂的效果得到顯著的提升。由于每個班級的學學習氛圍、學生的家庭背景都不盡相同，所以接合實際情況進行具體分析、對癥下藥，是十分必要的。

例如，教師在進行翻轉課堂時，可以制作課下視頻供小學生預習和復習使用，這時應當與家長溝通，讓家長對小學生的課下學習進行監督。并且，教師在課堂上應當積極地利用學校所提供的多媒體設備，通過使用信息化的設備來提升小學生對于課堂學習的興趣。教師在翻轉課堂的實施過程中，一定要首先考慮學生的發展情況，結合學生的興趣愛好來制作適宜的翻轉課堂視頻。教師還可以結合每個學生個體的發展不同來制作不同的教學視頻，對于英語基礎較好的學生可以適當地增加學習內容的難度，對于英語功底較弱的學生要加強英語基礎的教學，讓這部分學生對英語學習更加充滿信心。

綜上所述，翻轉課堂的應用還需要教師進行積極的探索與思考，通過不斷的實踐來完善自身的教學方式，教師應當結合學生的實際發展情況、學校的硬件設施而進行教學手段的更新，通過對教學視頻的精心設計以及課堂上角色的翻轉，來有效地提升小學生的英語水平。