見“微”知效 教學相長
——讓微課在小學數學課堂軟著陸

?杜成芳

微課是近年來教育教學創新的重要形式，它是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或教學環節而開展的精彩教學活動全過程。在小學數學教學中，把“微課”引入課堂，可使課堂教學更加高效、生動、活潑。當前，依托強大的互聯網技術，“微課”已經大踏步地走進數學課堂，成為小學數學教學活動中重要的輔助形式。為提高學生學習知識的主動性和積極性，筆者利用“微課”這一獨特視角著落，在小學低段的數學教學中行了一些探索，讓學生感到學到知識不是一定要面對著枯燥無味的書本，激發他們的求知欲和好奇感，在提高教學質量方面取得了良好效果。

一、把握教材知識重點，細心設計制作微課

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，但是，如果把整節課堂教學全部錄下來，時間太長內容重復，而且重復的40分鐘時長會讓學生失去耐心，另外40分視頻文件太大也不利于網絡傳播，因此，簡單的重復不容易被學生或家長接受。小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意力不穩定，不持久，極易被外界事物所吸引。在對兒童的研究中表明：小學低、中段7-10歲的學生連續注意時間只有不到20分鐘的時間，即使高段10-12歲的學生連續注意時間也不會超過25分鐘。因此，根據小學低段學生的認識特點和學習規律，學生在40分鐘的課堂教學活動中，學生注意力最集中、學習的最佳時間也就10多分鐘，其余時間，只有老師隨時拋出新的興奮點，吸引學生的注意力才行。微課的設計要注重通俗易懂、語言簡潔，要注意動靜結合，圖文并茂，字體、字號、顏色、圖片、聲音、動畫等合理搭配，錯落有致；錄制時要使整個視頻簡潔、清新、流暢，一節微課的播放時間一般控制在10分鐘左右。例如北師大版小學數學二年級下冊《辨認方向》的教學，這一節的重難點就在于利用方向板在地圖上找出建筑物的方位。筆者精心設計制作了一節8分鐘的微課，主要針對這一知識點進行PPT課件制作，在課件中做了一個可移動的方向板，通過動畫的方式進行移動，形象地呈現了如何利用方向板辨認方向，從而加深學生對位置與方向相關知識點的記憶與掌握。講解時，再配以PPT中的動畫效果，一步一步地展示，從分析問題到解決問題的全過程，使課堂難點在學生的課余時間再現，而不用筆者再花大量的精力和時間在課堂上去反復講解。

二、運用微課視覺功能激發學生學習興趣

數學以其思維的抽象性、理論的嚴謹性、應用的廣泛性而區別于任意一門學科。而小學低段數學對于這一年齡段的小學生來說具有較強的抽象性，而小學生由于年齡偏小，其思維發展正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，這就給學生的數學學習帶來了一定的挑戰。傳統的教學方法直接限制了學生的視聽能力，直接導致學生很難理解數學學科的抽象概念，只能死記硬背，學習效果自然大打折扣，甚至使個別學生覺得學習數學枯燥無味。而微課的出現，完全顛覆了傳統的教育教學方法，用圖、文、聲、像刺激學生的感官，將抽象的數學概念用形象的多媒體信息方式展現出來，使得學生能夠比較容易地理解所學內容。

微課短小精悍，一個議題、一個重點、一項活動，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。同時，新穎的視頻學習方式和賞心悅目的界面，很好地激發了學生的好奇心，使學生對學習數學產生了濃厚的興趣。

三、發揮微課輔導功能，全面提升教學效果

課后輔導能夠及時彌補學生在課堂上接受知識的不足，是一種對課堂所授知識的有益的、必要的補充。“微課”的引入在某些方面解決了這一難題，為小學數學教學起到了很好的輔助作用。隨著居民生活水平的提高、數碼產品的大眾化和網絡資費的降低，絕大部分學生都具備了在家利用寬帶上網的條件，極大地方便了微課的傳播和使用。正因為如此，筆者根據教學進度，學習完一個單元以后，將本單元知識點進行歸納總結，設計制作了“微課”，放在QQ群中。比如：在北師大版二年級下冊學習完認識時間以后，我制作了《如何認時間》《如何計算經過時間》；在北師大版三年級上冊學習完《乘除法》以后，我制作了《兩位數乘一位數的計算》《兩位數除以一位數的計算》。放學后，讓學生家長作為輔導學生用，這樣也可以讓學生回家后少玩游戲，利用手機和家中的電腦像看動畫片一樣的，在玩中學習知識，通過幾個月的運用，學生的完成作業方面有了明顯的效果，而且學習成績也有了明顯提升。學生家長對筆者說“微課真是一種好的工具，讓我的孩子進步很快，在玩中學會了學習，希望老師多多制作一些微課，我們家長輔導孩子學習，這樣可讓我們輕松多了。”實踐證明，以此方式教學徹底解決了家長輔導孩無從下手的問題，學生回家主動索要手機看視頻，老師、家長輕松了，學生也學會了，可謂是一舉多得，事半功倍!