“承包制”農村小學生語文學習的實踐探究

?楊 虹

一、農村小學語文學習現狀分析：山重水復疑無路

(一)每個孩子均有困惑 筆者所在的學校是一所農村小學，絕大多數的家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺奶奶帶。這種隔代教育對孩子的影響很大，很多爺爺奶奶認為自己家的孩子在校不被人欺負，不欺負人就很不錯了，對孩子的學習基本沒有要求。筆者現任的班級都是自然小班化，四年級一共才26個孩子。因此，筆者希望做到“關注每一個、激勵每一個、讓每一個孩子都能夠在語文學習中有所收獲。”

(二)“承包制”制度首思考 筆者任教四年級語文，同時兼任四年級班主任。“承包制”這個詞是在五年級的《小橋流水人家》一文教學中，偶然間說起中國社會發展之土地承包到戶之后，中國的社會現狀發生了翻天覆地的變化而出現在我的腦海中。筆者認為，既然土地私有制，承包到戶后，農民伯伯能更用心地耕耘，努力提高土地產量。那么，孩子的互助學習，是不是也可以用此方法來提升？

(三)“承包制”制度首施行 有了想法后，筆者馬上在四年級進行實踐，先讓三個優等生承包了三個中等生。一段時間后，三個被承包的中等生成績雖未有明顯提升，但成績已然穩定許多。淺嘗甜頭，干勁十足。

二、實踐：柳暗花明又一村

(一)“承包制”——努力縮短孩子之間的差距 為了讓孩子們之間的差距縮小，為了提高學困生的積極性和信心，為了給優秀生增加一些學習動力。筆者在四年級開始大力實行“承包制”：一名優秀生承包一名學困生。為了避免我們的“承包責任人”給“學困生”即“被承包者”帶來心理壓力，我們的“承包責任人”更多的是采用陪讀和輔導作業的形式。

1.“承包責任人”動員大會

在第五周班會課上，我開了一個“承包責任人”的動員大會，向大家傳達“承包制”這個理念，并且告訴每一個孩子，我們班級26名學生是一個集體，我們要共同進步、共同成長。緊接著我讓孩子們思考上自己語文學習過程中存在的不足；同時也讓他們思考，在本班的語文學習過程中，存在哪些困難，面對諸多的不足和困難，我們大家應該如何做。

在語文學習中，每個孩子都有自己的困惑和不足，對于本班級語文學習存在的問題和困難每個孩子都有自己不同的理解，我希望學生能夠真實地提出不同的看法。

于是，順著學生們的討論，我開始引導：是啊，我們班有幾個同學在語文學習上存在著困難，需要大家的幫助。就像老師一樣，幫助他們共同學習、共同進步。那誰愿意幫助他們呢？很多孩子都積極地舉手，喊著“老師，我愿意！”

2.“承包責任人”競選大會

小孩子的好勝心都比較強。競選的方式引起了很多學生的關注，很多孩子都躍躍欲試，想要來競選當“承包責任人”。本班的承包責任人競選分為三個階段。

第一階段：自薦或推薦。每個學生可以依據“承包責任人”語文素養評價要求，自我推薦或者是推薦他人成為班里的“承包責任人”。自薦或被推薦的學生做競選演講，主要說說自己會如何幫助別人提高語文學習興趣或成績等。

第二階段：班級投票選舉。由學生自己選舉自己的“承包責任人”，而不是由老師任命。這樣的“承包責任人”不僅受到學生們的喜愛，同時也會讓“承包責任人”意識到自己身上的責任：我是被同學們選出來的，同學們相信我，我一定要認真地幫助并輔導他們。

第三階段：填寫“承包責任人”檔案。

三、收獲：讓每個孩子聽見幸福的聲音

“承包責任人”形象的樹立，不僅幫助了學困生，同時也引領了全班學生成長。班級11名學生在互幫互助的過程中，在良好和諧的氛圍中共同進步。

(一)優等生更優秀 我經常給學生講一句話：“勝不驕，敗不餒。”暫時的優秀很容易，難得的是保持優秀并且能夠取得更大的進步。“承包責任人”資格的淘汰制讓優等生有了壓力，他們只要稍微一松懈，就容易被其他人超越。學如逆水行舟，不進則退。優等生們為了不被超越，只有更加努力，讓自己更加優異！

(二)中等生勇超越 相比于優等生，中等生的學習能動性和自覺性都較弱。由于中等生比上不足比下有余，很容易形成一種得過且過的學習狀態。“承包責任人”的重新選拔給每個學生提供了展示的機會。挑戰“承包責任人”讓中等生充滿了斗志。

(三)學困生求上進 學困生在班里處于弱勢。在他們想放棄、懶惰時，“承包責任人”可以督促他們學習。在他們需要幫助時，“承包責任人”可以給予輔導。學困生們也可以通過自己的堅持和“承包責任人”的幫助獲得屬于自己的掌聲和榮譽。

四、遺憾：終將乘風破浪

目前，“承包制”尚在試行過程中，各方面制度有待完善，過程中也會遇到各種困難。但筆者相信，在我們每個孩子的共同努力下，我們一定會乘風破浪，直掛云帆！