微課在小學英語自主學習中的作用*

?陳春苗

一、如何利用培養學生自主學習能力

(一)微課的主流媒體播放特性和自主學習的愿學、樂學 微課主要是借助網絡技術，以視頻的形式將知識直觀的展現出來。微課的特征符合小學生的需求，能夠幫助學生通過觀看微課提升對于學習的興趣，進而幫助學生增強自身學習效率，將被動學習轉換為主動學習，提升自身的自主能動性，進而達成讓學生進行自主學習的教學目標。

(二)微課的精、少、小和自主學習的不謀而合 微課的視頻時長較短，一般為五到十分鐘，也有一些視頻時長在五分鐘以內，其中蘊含的內容也較少，適合學生在移動設備上隨時進行學習，其中的教學內容較為精簡，教師通過精心設計，選擇了一些適合學習的內容，幫助學生進行更好地掌握。微課與普通課堂相比，其并不能涉及到每一個知識點，只能關注某一點內容，也就是這部分內容的重難點部分。通過針對這部分進行深入教學，可以幫助學生更好地掌握，讓學生明白教學內容中的重難點，提升學生的學習方法，就這一問題而言，微課與自主學習有著同樣的教學目的。

二、微課在小學英語自主學習中的實踐運用

(一)利用微課布置課前預習 對于學生而言，課前預習十分重要，教師也會布置給學生相應的任務，但許多學生都不能順利完成，而是流于形式，微課可以幫助學生更好地進行課前預習。

例如：教師在進行《holiday plans》這部分內容的教學時，教師可以將本課的知識要點濃縮在微視頻中，以“我的一周計劃”作為話題，引發學生思考，幫助學生理解新知識的內容以及單詞的運用方法。教師在進行詞匯教學時，合理融入一些表示未來的時間狀語。如：next day，tomorrow等。另外，在結合微視頻，幫助學生掌握未來時態的基本結構：be going to+do；will+do。

在這個基礎上，教師在進行將來時否定句教學，也就是在be動詞或情態動詞will后加not成won’t。在這之后教師對一般疑問句進行教學：

You are going to the zoo.→Are you going to the zoo？

在教師的引導下幫助學生感受語句的變化規律，通過觀看微視頻掌握學習要點。這樣的教學形式不僅能夠調動學生的學習積極性，促使自主學習。

(二)利用微課豐富導入教學 在導入環節同樣可以利用微課，教師將本節課的教學重點、教學目標等制作成微視頻，在導入環節播放，學生通過觀看微課，可以初步掌握和了解本節課學習的要點，這樣在課堂教學環節中，可以幫助更好地進行自主學習。

例如：同樣以假期計劃為例，教師可以進行展開式教學，利用微課豐富教學內容，進行教學導入。在上課之前，教師帶領學生觀看微課視頻，掌握相關重點語態以及單詞，比如：Disneyland，Ocean Park，Taipei等，幫助學生更好的進行閱讀，促進其自主學習能力提升。

(三)利用微課突破重點、難點 在一些新開展的教學部分，教師可以利用微課幫助學生掌握其中的部分重點，學生通過微課進行學習，之后再進行小組討論補充，教師引導的學習方法解決自主學習中的問題，這樣的教學方法可以提升課堂氛圍，幫助學生提升學習興趣，不僅可以加強學習效率，還能提升學生的主觀能動性，進而提升學生自主學習的能力。

比如：英語教學中會涉及很多情境對話，以及展示人物、事物的內容。為了能夠幫助學生更好地理解這些內容，促進其自主學習，教師可以利用微課將這些內容制作成動畫，展示給學生，這樣不僅提高了課堂教學趣味性，能夠更好地調動小學生學習興趣，而且還能夠更加直觀、立體的展示人物關系、對話情景等，使學生可以快速融入到學習情境之中，提高其學習效果以及學習信心。

(四)利用微課鞏固英語練習 素質教育背景下，小學英語教師應該積極進行教學創新，摒棄傳統單一、枯燥的教學方式，在教學中多給予學生思考、發言的機會，培養學生的自主學習能力。尤其是在英語練習鞏固環節，教師可以利用微課，優化復習效果，進一步促進學生自主學習能力養成。

比如：在進行與職業、家庭成員方面的詞匯教學時，會涉及到father，mother，sister，brother，以及 teacher，nurse，doctor等詞語。那么教師在教學之前，播放課前制作的微課，組織學生進行課前活動，鞏固教學效果。另外，教師需要預留一定時間進行師生、生生互動，以游戲、探究、合作教學等形式進行，在這個過程中教師的作用是引導、輔助，而學生則作為學習主體，獨立完成相關學習任務，教師對學生的探究結果進行評價，或者學生之間進行評價，最終達到提高學生自主學習能力、鞏固英語學習的目的。

三、結束語

微課作為一種先進的教學方法，在小學英語中應用，可以有效提升學生的自主學習能力，彌補課堂教學的不足，提高小學英語教學質量。本文從兩個方面對微課在小學英語自學能力培養中的應用進行了研究，希望能夠為相關教育工作者提供一些建議和參考。