小學語文教學中學生閱讀能力的培養分析

?胡恒香

隨著教育事業的創新和改革，逐漸重視學生們綜合能力的培養，整體性的提升課堂教學的質量和有效性。在小學語文傳統教學過程中，教師們將自身對語文課文的講解處于主體地位，忽視了學生們自主閱讀能力的提高，降低學生們對語文知識的學習效率和質量。所以，教師們改變自身的教學觀念，將學生們處于語文課堂的主體地位，創新自身的教學方法，不斷激發學生們語文閱讀的興趣和積極性，促進學生們形成良好的語文閱讀習慣，整體性的提高自身的語文閱讀能力，打造高效的小學語文教學課堂。

一、激發學生語文閱讀興趣

在小學語文知識的教學過程中，學生們正處于語文學習的啟蒙階段，缺乏對語文知識整體的認知，同時語文知識具有抽象性、內容廣的特點，難免會讓學生們形成厭煩的心理，逐漸形成積極性不高的學習狀態，成為語文課堂教學的難點。所以，教師們創新自身的教學方法，將先進的多媒體教學設備融入到教學過程中，充分利用學生們天生的好奇心，不斷調動學生們對語文閱讀的興趣和積極性，進而促進學生們語文閱讀能力的培養和發展。

比如，在小學語文課文《長城》的教學過程中，學生們對長城并沒有直觀的認知，降低學生們對課文內容的理解程度。所以，教師們通過互聯網對相關的圖片或者視頻進行篩選和收集，以多媒體的形式加以展示，讓學生們直觀的觀察到萬里長城雄偉、壯闊的特點，加深學生們的認知，激發學生們對課文內容閱讀的興趣。同時在課文內容情感的分析中，學生們不了解長征的用途和背景，無法與作者產生思想上的共鳴，進而在情感推測的過程中出現一定的偏差，降低學生們閱讀能力的提升。所以，教師們根據學生們具體的語文能力，選擇合理性的故事和歷史進行拓展，在擴大學生們語文知識面的同時，引發學生們內心的情感，達到理想的教學效果。比如，教師們可以將王昌齡的《出塞》融入到教學過程中，引導學生們掌握長城在歷史上重要的作用是抵御外來者的侵略，同時讓學生們了解長城被評為“世界七大奇跡之一”，促進學生們產生對古代勞動者智慧的敬佩，以及民族自豪感，進而引導學生們全身心地投入到語文課文的閱讀中，促進高效小學語文閱讀教學課堂的構建。

二、培養學生語文閱讀習慣

在小學語文教學過程中，學生們閱讀能力的提升并不是一蹴而就的，是一項長期的教學任務，所以，學生們語文閱讀習慣的培養尤為重要，促進學生們課下自主進行語文閱讀，不斷提高自身的語文閱讀能力，整體性的提升小學語文課堂的教學質量和有效性。

在具體的語文課文教學中，教師們改變自身的教學方法，根據語文課文內容，考慮到學生們相應的語文閱讀能力，進一步優化教學內容和步驟，逐漸形成層次分明、結構清晰的語文課文教學體系，引導學生們循序漸進地提高自身的語文閱讀能力。例如，在語文課文《司馬光》的教學過程中，教師們首先引導學生們通讀全文，對課文所講述的故事簡單的了解和認知，然后，讓學生們根據自身的理解，將課文內容進行分段，同時對每個鍛煉的內容進行總結和歸納，為學生們提供自主分析和探究的空間。最后，教師們鼓勵學生們對整篇課文的中心思想進行歸納，進而促進學生們形成良好的閱讀習慣，整體性地提升學生們的閱讀效率和質量。除此之外，教師們根據學生們的興趣，向學生們布置寓言故事、格林童話等課外閱讀任務，鼓勵學生們形成筆記標注的習慣，進一步提升學生們語文閱讀能力的發展，整體性的提高小學語文閱讀課堂教學的效果。

三、提高學生語文閱讀能力

在小學語文閱讀傳統教學模式下，整體呈現出單一化的特點，呈現出語文閱讀教學枯燥性的特點，降低了學生們語文卷閱讀能力培養的效率。所以，教師們創新和完善自身的語文閱讀教學模式，組織學生們開展相應的語文閱讀活動，引導學生們積極分享自身閱讀的經驗和技巧，促進學生們之間相互學習取長補短，構建積極活躍的語文閱讀課堂教學情境，整體性的提高學生們語文閱讀能力。

比如，教師們組織學生們開展課外閱讀交流活動，根據自身的理解闡述整個課文的思路、結構、內容和中心思想，引發學生們之間的互動和交流，形成激烈的討論氛圍。同時，教師們根據相應的課外閱讀內容，向學生們提出開放性的問題，引導學生們結合自身的閱讀情況，嘗試進行解答和闡述。對于較難的語文問題，教師們可以采用小組合作學習的教學模式，將學生們進行科學合理性的分組，以合作的方式對相關的語文資料進行篩選、收集和整理，得出更加合理的答案，教師們可以參與到其中，為學生們提供語文問題思考的方向，促進學生們語文思維能力的培養和提高。另外，教師們可以讓閱讀能力強的同學，在語文閱讀活動上分享自身的閱讀方法和經驗，引導其他同學進行嘗試和學習，不斷提高自身課外閱讀的效率和質量。除此之外，教師們可以將鼓勵性評價融入到教學過程中，以鼓勵性的語言幫助學生們建立課外閱讀的自信心，進而不斷拓展自身的語文知識面，促進自身語文閱讀能力的培養和提高，同時指出學生們在課外閱讀中錯誤的習慣和方法，引導學生們具有針對性的糾正和改變，整體性的提升小學語文閱讀課堂教學的質量和有效性。

總而言之，在小學語文教學課堂上，教師們充分發揮出多媒體教學設備的優勢，引導學生們主動參與到語文閱讀的過程中，自主對語文課文的結構、寫作思路和思想情感進行分析和探究，打破傳統語文課堂教學的局限性，進一步提升學生們對語文知識的學習效率，同時引導學生們形成課下閱讀的習慣，自主對語文知識進行拓展和積累，促進自身語文閱讀能力的提升，整體性的提高小學語文課堂的教學質量，推動著語文課堂教學模式的創新和改革。