基于信息技術視角下小學美術教學效果的思考

?談冬玉

隨著新課程改革的不斷深化，信息技術與小學美術的融合教學越來越呈現其巨大的作用，這是一個行之有效的教學模式。它不僅可以促進課堂時間的合理安排，優化課堂教學質量，而且以直觀，形象性的圖片和視頻來教學，可以簡化教學的重難點，激發學生自己去發現美術的藝術美和創造美，進而提高他們對美的“嗅覺，”增強他們創作的靈感，激活他們的藝術“細胞，”使得美術課堂中既生動又有趣。筆者根據多年的小學美術教學經驗，從以下幾個方面來談談有效運用信息技術的作用。

一、融入信息技術，優化美術課堂教學

在傳統的教學課堂中，教師只擁有教材這一教學資源，這也在一定程度上限制了教學思維，導致小學美術教師只能夠以“填鴨式”的方式進行教學，嚴重忽略了師生之間的定期交流。而信息技術的興起，就為師生之間的交流搭建了一個很好的平臺，教師可以根據學生反饋，改進自己的教學設計，加入學生們更加喜歡的教學素材，使得課堂教學變得更加具有合理性和新穎性，進而激發學生的主觀能動性，積極地投入到學習中去，從而也培養了學生的審美意識。比如：在教學《水墨畫動物》時，我按照學生們之前的反饋，把他們所喜歡的動物兔子、貓、鴿子、馬、牛等一一呈現到大屏幕上，讓學生感受這些動物的形、色、靜動之美，鼓勵他們根據自己的理解和感悟自由創作。教師指導學生在畫紙上先畫出這些動物的大體輪廓，接著用他們最喜歡的顏料慢慢暈染，畫完之后，再舉行一個“演講比賽，”讓小學學生們把自己創作的想法表達出來；再說說喜歡這個動物的原因，這樣做無形之中也會激發起學生對動物的喜歡之情和保護意識。最后選擇出學生們認為最優秀的畫作，并且給予這位熱烈的掌聲和精美的禮物，鼓勵他繼續保持這種創作的熱情和精神。通過信息技術教學，不僅可以滿足學生的學習需求，而且還能夠豐富課堂的教學內容，更能優化美術課堂教學，提升課堂教學效率。

二、融入信息技術，豐富美術教學資源

隨著信息技術的出現，小學美術教師再也不需像過去那樣，只能依靠粉筆在黑板上畫出要教學的圖案和物，讓學生去模仿和繪畫；然而，有時候這些靜態的事物很難直觀的反映美學的思想，加大了小學生的審美難度。而運用信息技術的融入，不僅可以讓靜態事物動起來，豐富學生的空間的想象能力，而且還能彌補傳統教學中的不足，使得單一的教學變得多樣化，有效地營造了課堂教學中“美”的氛圍，進而提高小學生感受美的思維方式和能力。比如：在學習《遠古的動物》這一節課時，課本上的資源非常有限，這時我采用信息技術教學，不僅給學生呈現了學生所感興趣的恐龍，以及給他們播放了一些有關的恐龍化石，讓他們走進“恐龍的世界，”“恐龍”激起了學生對更多遠古動物的興趣。這時我先讓他們在腦海里想象一下，然后給他們播放了三葉蟲、始祖鳥的圖片，學生們觀看之后，更是連連發出驚嘆的聲音：“遠古時期的動物真是怪物啊！”在觀看完之后，我趁熱打鐵讓學生將自己剛剛看過的動物畫下來，在學生畫完之后，我在黑板上以“始祖鳥”為例給學生講解了畫的要點和技巧，讓學生加以理解。在課程的最后，我又給學生播放了我們人類的祖先—猿猴的視頻，拓展學生的眼界，豐富他們的課外知識，凸顯課堂教學效果。

三、融入信息技術，提高學生動手能力

美術不僅是一門對學生審美意識要求嚴格的學科，而且它還注重學生動手能力的培養，要想真正提高學生的美術綜合素質，需要給學生提供更多的手工操作練習的機會，進而學生在繪畫的過程中，不但可以可以培養學生的“手感，”還能產生更多創作的靈感，加深學生對美術理論知識的理解和記憶，可謂是收獲多重的教學效果，有效地達成了教學目標。因此，小學美術教師需要引導學生進行大量的手工練習，給予恰當的點評，鼓勵學生不斷地完善自身的操作水平，不斷取得進步。比如：在教學生學習“豐富多樣的圖形”時，我事先讓學生準備好了長方形，圓形和梯形等圖形，然后讓學生嘗試拼組這些圖形，從而組合成富有意義的“人”或者“事物，”在學生操作完之后，我運用信息技術給學生演示圖形組合，把圓形、正方形、梯形，以及一些標點符號組合成一個好像“穿裙子的人，”學生們看了覺得太神奇了，同時也受到了啟發，而且還激活了他們自己的思維，開始大膽的重新拼組圖形，在拼組的過程中不斷提高自己的動手操作能力。

總之，在小學美術課堂教學中，教師運用信息技術體現了教學手段的多樣性，不僅能增強了師生之間的互動機會，活躍教學氛圍，而且還能打破僵化的傳統教學思維，為現代小學美術教學注入新鮮的“血液”，充分發揮學生的主體作用，更加主動積極地投入到美術學習中去；同時，信息技術教學也是時代發展的必然產物，有助于學生與時代的接軌，能夠使得課堂教學效果明顯提升。