讓“傳統文化”點亮在小學語文課堂

?李會杰

作為一個文明古國，我國在漫長的發展歷程中形成了眾多優秀的傳統文化，它們對于我國民族和國家的長遠發展會產生巨大促進作用，強化傳統文化教育具有重要意義。小學語文教學的重任之一就是開展文化教育，但是當前許多語文教師卻將教學重點放在了課文知識講解上，忽視了傳統文化知識的講解，影響了傳統文化教學效果。在這樣的背景下，如何才能在小學語文教學中滲透傳統文化值得深入探討。

一、深挖語文教材內容，滲透優秀傳統文化

在當前小學語文教學過程中，教師所用的語文教材中所涉及到的各篇文章均是經過我國眾多教育專家精挑細選和科學編排所形成的。對于教材中的任何一篇語文文章，除了包括生單詞等基本語文知識以及豐富的含意外，同樣蘊含著有關道德規范、人文精神以及思想觀念等豐富的傳統文化。如果可以在語文教學的過程中，深入挖掘教材中各篇文章中蘊含的傳統文化知識，將這些知識滲透于實際的課堂教學中來，那么可以使學生在學習有關語文知識的同時，深化他們對于傳統文化的理解和認識，有助于他們樹立文化自信，也可以增加語文知識教學的趣味性。

例如，在學習《弟子規》這篇語文文章的時候，語文教師除了需要引導學生讀懂各句話的基本含義，同樣需要將它們所要傳達的精神講授給學生，使他們在學習文章期間可以養成尊師重教、勤奮好學等傳統美德，這樣可以使學生切實體會到我國傳統文化的魅力所在。又如，在學習《山行》《贈汪倫》和《春望》等優秀古詩詞的過程中，語文教師可以同樣引導學生仔細地體會這些簡短詩詞中所蘊含的哲理、意境與情義等。這些內容的學習可以陶冶學生的情操，使他們養成健全的人格，如其中的《春望》可以成為培養學生愛國情感的重要素材。此外，通過在小學語文課堂教學中有目的地挖掘教材中的傳統文化，也可以起到拓展學生知識面，豐富他們傳統文化知識儲備量，這樣有助于進一步提升他們的語文學習效果。

二、開發國學誦讀課程，拓展學生文化視野

國學作為傳統文化體系的核心組成部分，是引導學生學習傳統文化的一個重要素材，所以為了更好地在小學語文課堂教學中滲透傳統文化，可以基于國學方面知識的開發來使學生更加深刻，更加全面地體會和學習我國傳統民族文化，借此來全面提升學生的語文素養和精神。語文教師需要結合小學生的年齡特征和誦讀能力，為他們選擇一些適宜他們誦讀的經典詩文，如《千字文》《三字經》等均是非常適宜的國學讀本。通過引導學生誦讀這些經典國學作品，可以使他們潛移默化地接受傳統文化的熏陶。比如，可以借助“晨讀”“午誦”的方式，利用吟誦的方式來閱讀這些國學作品，期間教師要指導學生理解和掌握相關誦讀內容的具體含義。在小學生反復誦讀的過程中，可以逐步使學生在誦讀“長者先，幼者后”的時候理解和掌握孝道含義及其一些細節做法；在誦讀“凡出言，信為先”的時候，會意識到誠實守信是做人的一項基本準則。

為了進一步發揮國學在傳授傳統文化方面的積極作用，還可以積極開展一些國學傳承的活動，借助國學活動來使他們形成敬長輩、孝父母以及知禮儀的基本行為習慣，樹立正確的“三觀”。例如，通過“誦讀國學經典，宣揚孝德文化”等相關教育活動，借助誦讀“孝德”方面的國學經典作品，畫一些“孝德”方面的繪畫作品或者做一些“孝德”方面的事情，有效發揮社會、家庭和學校等多方的力量來共同將我國傳統的“孝德文化”傳遞給每一位小學生，使他們可以在日常生活和學習中可以及時行孝，積極傳承與發展我國傳統文化美德，做一個合格的當代小學生。

三、創新語文實踐活動，豐富文化傳承路徑

在傳承我國優秀傳統文化期間，語文教師還要注意豐富文化傳承路徑，積極為學生組織一些語文實踐活動，使學生在參與多樣化語文實踐活動的過程中可以切實體會和感受傳統文化的魅力。首先，在學完《草船借箭》后，教師可以引導學生閱讀《三國演義》，借助“講、評、演”三個方式來創設趣味性語文實踐活動，借此激發學生閱讀興趣，并使學生在參與活動過程中了解和掌握其中蘊含的優秀傳統文化。其次，可以組織學生在課下觀看《中國成語大會》《中國詩詞大會》等一些教育類節目，借此來了解和學習古詩詞等中包含的優秀傳統文化與人文精神。最后，可以結合傳統節日，積極創設一些引導學生認識傳統文化的的課程。如，在“婦女節”的時候，引導小學生向自己的媽媽獻花來開展“孝德”教育等。

總之，“傳統文化”是點亮小學語文課堂，照亮學生學習和人生發展之路的一盞明燈。為了在小學語文課堂中滲透傳統文化，就需要深入挖掘語文教材中蘊含傳統文化的素材，積極開發一些國學誦讀課程來拓展學生傳統文化視野，同時要創新語文實踐活動，豐富文化傳承路徑，確保可以使小學生成為傳承和發展我國傳統文化的生力軍。