合而不同：小學(xué)合唱排練中不同教法的應(yīng)用

?徐蒙華

在音樂(lè)教學(xué)模式上，有情感模式、行為模式、認(rèn)知模式三種。情感模式以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)為主，倡導(dǎo)體驗(yàn)式教學(xué)、陶冶式教學(xué)；行為模式則傾向于學(xué)生的參與實(shí)踐，以動(dòng)作行為示范式教學(xué)為主；認(rèn)知模式以突出學(xué)生音樂(lè)理論與開(kāi)發(fā)智力為主，常用的方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。合唱作為小學(xué)音樂(lè)課堂重要的教學(xué)內(nèi)容，本文試圖通過(guò)合唱排練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌唱的理解，來(lái)營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的增強(qiáng)。

一、合唱排練中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法

歌唱中的合唱是一種音樂(lè)表現(xiàn)方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)樂(lè)趣，增進(jìn)學(xué)生音樂(lè)體驗(yàn)的重要途徑。在合唱排練教學(xué)中，利用體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生從合唱體驗(yàn)中來(lái)感受音樂(lè)的美感。具體而言，對(duì)于合唱體驗(yàn)教學(xué)法，可以分為鑒賞性合唱體驗(yàn)，表現(xiàn)性合唱體驗(yàn)，以及創(chuàng)作性合唱體驗(yàn)。教師在鑒賞性合唱體驗(yàn)教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳性培養(yǎng)，特別是從合唱作品的鑒賞中來(lái)豐富學(xué)生的聆聽(tīng)意識(shí)，從作品合唱中來(lái)了解自身合唱效果，優(yōu)化自身音準(zhǔn)、音色來(lái)提升合唱水平。小學(xué)生在合唱教學(xué)中，大多喜好從合唱參與排練中來(lái)獲得快樂(lè)感、成就感，教師在挖掘?qū)W生合唱潛能時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生積極性的引導(dǎo)，特別是在表現(xiàn)性合唱體驗(yàn)中，要注重合唱作品的漸進(jìn)性選擇，由易到難，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)合唱作品的理解，增強(qiáng)合唱自信，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從合唱中培養(yǎng)良好的心態(tài)、情緒。在創(chuàng)作性合唱體驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)作體驗(yàn)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生從聲部的理解與運(yùn)用中來(lái)提升合唱素養(yǎng)。如教師在出示第一聲部的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)第二聲部進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生從合唱作品的表現(xiàn)中，融入自我創(chuàng)作意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)合唱和聲感的體驗(yàn)，培養(yǎng)歌唱?jiǎng)?chuàng)新能力。

二、合唱排練中運(yùn)用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

合唱排練教學(xué)中，對(duì)于每個(gè)小學(xué)生而言，既是參與歌唱訓(xùn)練的主體，又是教師開(kāi)展歌唱獨(dú)立教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)者。通過(guò)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法，從學(xué)生歌唱訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)合唱教學(xué)，提升合唱排列效果。通常情況下，在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式排練教學(xué)中，需要把握導(dǎo)入、探究、歸納三個(gè)階段。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是重要的，教師在合唱作品導(dǎo)入，以及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注合唱排練任務(wù)時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生合唱中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)。特別是一些小學(xué)生，其不具備應(yīng)有的合唱經(jīng)驗(yàn)，缺失自我監(jiān)聽(tīng)能力，教師要能夠從合唱排練中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，開(kāi)展針對(duì)性的引導(dǎo)教學(xué)。如教師在合唱音量、音準(zhǔn)、音色方面，要從聆聽(tīng)中來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從歌唱中發(fā)現(xiàn)自我演唱問(wèn)題，改進(jìn)自我歌唱中的不足。在探究環(huán)節(jié)，合唱排練本身需要協(xié)同教師與學(xué)生的關(guān)系，共同參與到合唱作品的歌唱表現(xiàn)中。小學(xué)生自身缺失應(yīng)有的歌唱經(jīng)驗(yàn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生合唱排練時(shí)，要藉由問(wèn)題來(lái)展開(kāi)分析，充分關(guān)注和發(fā)揮學(xué)生自主性，化解合唱中的突出問(wèn)題，提升合唱排練的歌唱效果。當(dāng)然，面對(duì)小學(xué)生合唱排練中的問(wèn)題，并非都能夠給予科學(xué)、有效的改進(jìn)，但教師要明確歌唱的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生從歌唱中改正自我不足。在歸納環(huán)節(jié)，主要是結(jié)合學(xué)生對(duì)合唱排練中的通病，以及學(xué)生探究后所學(xué)習(xí)和掌握的歌唱技巧、方法等，促進(jìn)學(xué)生將之轉(zhuǎn)化為合唱教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)推進(jìn)學(xué)生合唱能力的養(yǎng)成。

三、在合唱排練中運(yùn)用小組合作式教學(xué)法

合唱教學(xué)不是一個(gè)人的表演，而是多個(gè)學(xué)生共同合作，一起完成對(duì)合唱作品的精彩演繹。小學(xué)合唱排練，通過(guò)引入小組合作教學(xué)法，對(duì)合唱作品由學(xué)生共同完成，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要注重協(xié)同進(jìn)步，從合唱中相互幫助、相互探究，協(xié)同提升合唱效果。教師在應(yīng)用小組合作排練法時(shí)，要給予小組的有效分組、引導(dǎo)、監(jiān)督與評(píng)價(jià)。如在分組上，遵循異質(zhì)原則，讓不同特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)行同組協(xié)調(diào)。以四人為一組，分別擅長(zhǎng)發(fā)聲、音準(zhǔn)、鑒賞、表現(xiàn)，能夠從各自特長(zhǎng)發(fā)揮中兼顧小組合唱的協(xié)調(diào)。當(dāng)然，實(shí)踐中，還要考慮小組成員人數(shù)、特質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，兼顧合唱排練教學(xué)的全面性。另外，小組合作式合唱排練教學(xué)，教師要明確合唱排練的目標(biāo)、任務(wù)，對(duì)不同小組及合唱排練中的具體要求進(jìn)行細(xì)化，并落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，從而確保合唱訓(xùn)練有序、有效進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

合唱排練是每一位學(xué)生具有相應(yīng)音樂(lè)技能和合作精神才能共同完成的集體表演活動(dòng)。合唱排練中對(duì)不同教學(xué)法的選擇和應(yīng)用，并非固定不變，而是要結(jié)合小學(xué)生的年齡、認(rèn)知、歌唱基礎(chǔ)等條件，靈活運(yùn)用，激發(fā)小學(xué)生的歌唱意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從合唱訓(xùn)練中感受音樂(lè)，贏得自信。