探討新課標下小學生看圖說話寫話的研究

裴延倉

(青海省西寧市大通縣城關鎮中心學校 青海 大通 810102)

根據《新課程標準》的要求以及新教材的特點.再結合小學低年級學生的年齡個性特點，選擇恰當的教學方法，靈活地指導學生看圖，從小培養學生的觀察能力，并在孩子們學會看圖，具有一定的觀察能力的基礎上指導學生說話，即：引導學生看到什么就說什么?先是引導學生說幾句通順的話，再引導學生把幾句通順的句子連成一段通順的話，在學生具有一定說話能力的基礎上再引導學生寫話，從小培養學生的寫話能力，為中高年級的習作打下堅實的基礎。

1.指導學生看圖方法，激發學習興趣，培養觀察能力，讓生在樂中學習

在低年級看圖說話與寫話中，“看”是“說”與“寫”的前提，要想讓學生能說會寫，就得讓學生學會“看”。為此，作為教師在教學時要先指導學生學會看圖方法，并讓他們掌握一定的觀察順序，如：從整體到部分，由遠及近，由上到下，由里及外，或是由人到事有層地觀察，從而抓住圖的主要內容，有目的地進行訓練。

2.在“看懂圖”的基礎上指導“表達”，讓學生在輕松體驗中學習

在學生學會全面地、細致地看圖的基礎上，教師要指導學生用語言表達圖意，先要求學生說正確、完整的一句話，然后要求學生把幾句話連成一段有條理的話。這時，學生最容易犯的毛病是前言不對后語，教師要指導學生先說什么，后說什么，教師還可以在學生說的同時提供一些關鍵詞，讓學生借助這些關鍵的詞恰當地進行表達，力求語言通順。此外，還要聯系生活實際，培養學生良好的說話習慣，加強大面積的訓練，面向全體學生，可以采取在小組內練習的方法，讓每個學生都有表達的機會。

另外，教學中還可以組織學生講故事比賽活動，既可以激發興趣，也可以增加課堂氣氛。如，在教學小學語文一年級下冊第十七課《小壁虎借尾巴》一文，可以先出示文中的六幅插圖，指導學生仔細看圖，啟發想象，概說圖意，重點指導學生看二、三、四、六幅圖，然后組織學生開展一次說話練習講故事的活動比賽，活動在小組內進行，先在小組內練習說話，再由各小組推薦代表上臺比賽。這樣使學生在愉快的氣氛中得到學習，從而有利于提高學生的說話能力。

3.在“說話”的基礎上指導“寫話”，讓學生在嘗試收獲中學習

對于小學低年級的學生來說，寫話比說話難度更大，因為他們要受到文字的限制，又要照顧到用詞的準確，句子的通順，段與段之間的連貫性，還講究書寫的格式，這對于小學低年級的學生來說，是件很難的事，因為學生積累的字、詞太少了，因此，在教學中首先要向學生講明寫就是要會用文字來敘述，怎樣說就怎樣寫，要注意語言、文字的搭配，具體的做法如下：

3.1 以說到寫進行指導。在教學中，學生要以抄寫詞語、句子、聽寫字詞等過渡到獨立的寫話，針對小學低年級的學生來說，的確是一件不容易的事，在這時候，可以由老師根據圖意提出問題，再讓學生借助關鍵詞把上下文連接起來說一說，然后再寫下來。這樣有利于幫助學生理解圖意，容易學會寫話，當然也可以讓學生根據圖意提出問題，因為這是學生展開想象的前提，說話是個性很強的思維活動，在教學時，教師應該充分尊重學生的主體地位，讓學生親自經歷學習的過程，這樣有利于培養學生結合語言環境，說有個性的話，便于啟發學生的創新意識。

3.2 指導書寫格式。在教學看圖寫話時，要特別注意培養學生的書寫格式，因為小學低年級“寫話”畢竟是學生練習寫作的基礎，所以，要從小讓學生養成良好的寫作習慣，教師在寫前指導學生開頭第一行空兩格，標點符號要正確并占一格，教學時教師要具體的指導，注重輔導學生，這樣才能為今后的寫作奠定良好的基礎。

3.3 仔細批改，認真講評。對于小學低年級學生的看圖寫話作業，教師要做到仔細批改，就是要運用恰當的方法來進行批改，即要多采用“面批”的方法，一邊鼓勵一邊進行指導。對于寫得好的要給予及時的表揚，并在班上宣讀，讓學生互相取長補短，這樣既有利于提高學生的積極性，又有利于激發學生寫話的興趣，從而收到良好的效果。

總之，要上好看圖說話寫話課，還必須根據《新課標》和教材的要求，并結合學生的年齡特點與當地學校的實情，并從多方面、多渠道讓學生訓練。一般說來，教師在開始指導學生看圖說話、寫話時，讓孩子們觀察什么，再指導觀察后就讓學生接著說一說，即指導他們看到什么就說什么。然后，再指導學生在說的基礎上指導寫，即看到什么就寫什么，“指導”一詞說起來容易，但是要真正做起來卻是一件不容易的事。那么，怎樣進行指導學生，每位語文教師就要做到心中有數。但一定要考慮不能限制學生思維，要鼓勵學生大膽的想象，勇于探索，勇于創新，讓他們從小養成善于觀察、善于說話、善于寫話的好習慣。教師對學生在看圖、說話、寫話的每一個環節中出現的錯誤，要做到及時的發現，并及時糾正，因為只有這樣，才能有效地指導學生按質按量地完成看圖說話寫話的教學，也只有這樣才能有效地培養學生看圖說話寫話的能力，才能為今后中高年級的習作打下更堅實的基礎。