淺談微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐

湯計(jì)準(zhǔn)

(江蘇省徐州市邳州市邳城鎮(zhèn)新山河小學(xué) 江蘇 邳州 221300)

引言

微課在該階段該科瀏覽授課中的實(shí)踐導(dǎo)致該階段該科聽講授課迸發(fā)出了語文的靈光，該授課模式量少、生動(dòng)可視等表征讓受教育者的精神集中水平達(dá)到最高，授課效率更是十分明顯的。瀏覽，是人們獲得文化，認(rèn)識(shí)空間萬物，改善自身修養(yǎng)的基本渠道。而瀏覽在該階段該科授課中既是核心，既是識(shí)字的關(guān)鍵渠道，又是表達(dá)的必備基礎(chǔ)，在瀏覽授課中，要讓受教育者在主動(dòng)主動(dòng)的情感實(shí)踐中，推動(dòng)認(rèn)知與感知，隨后受到情感感染，現(xiàn)有關(guān)如何將受教育者引向充實(shí)多彩的瀏覽空間予以簡要分析。

1.在瀏覽課前巧妙借助微課，喚醒受教育者瀏覽好奇心

在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以借助該授課模式對課本的背景、作者予以介紹，可以予以字詞授課等等，導(dǎo)致受教育者快速在整體上體會(huì)文本。受教育者在觀看該授課模式時(shí)對于出現(xiàn)的困惑也可以在線與教育者溝通，借助該授課模式予以巧妙的聽講預(yù)習(xí)可以收到意想不到的效果。與此同時(shí)，在新課引進(jìn)時(shí)，該授課模式引進(jìn)對于喚醒受教育者對該科瀏覽的好奇心，改善受教育者的瀏覽重視力具有主動(dòng)功能，同時(shí)可以助推受教育者對課本對大致內(nèi)容、課本結(jié)構(gòu)予以全面的認(rèn)知，可以有效解決該階段生文化儲(chǔ)備少、獲取信息液體平低下的問題，改善該階段該科瀏覽的授課效果。借助該授課模式使受教育者認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)作背景、課本內(nèi)涵，該授課模式的充實(shí)性吸引了受教育者的重視力，在課前給予了受教育者對課本內(nèi)容的充分期待，在課前體會(huì)了父子情深，認(rèn)知偉大的父愛，可推動(dòng)奠定整體基調(diào)，助推受教育者對該科瀏覽出現(xiàn)好奇心。

2.在瀏覽課中巧妙借助微課，突破重難點(diǎn)文化

在該階段該科的授課環(huán)節(jié)中，會(huì)碰到不少抽象的文化，由于缺乏文化的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不可認(rèn)知?dú)v史背景，而借助該授課模式授課便可拉近抽象文化與受教育者的距離。包括在執(zhí)教《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，受教育者對語句不可快速認(rèn)知，人們?yōu)槭裁垂餐瑲g呼呢？教育者便可經(jīng)由微視頻介紹舊我國群眾的悲慘生活，播放觀看紅軍不怕遠(yuǎn)征難的視頻資料導(dǎo)致受教育者進(jìn)一步體會(huì)新我國成立的意義，體會(huì)人們的心情。該授課模式予以該階段該科瀏覽授課也可以對課本中的重難點(diǎn)予以有效解析，生動(dòng)生動(dòng)的表現(xiàn)形式導(dǎo)致受教育者加深了對文化點(diǎn)的印象。該科教育者應(yīng)將課本的易錯(cuò)點(diǎn)，借助事先獲取的有關(guān)文本的狀況等資料整合成該授課模式，助推受教育者對重點(diǎn)話語有效認(rèn)知。在講述《桂林山液體》時(shí)，此課文的授課重難點(diǎn)是掌握認(rèn)知課文中的景色描寫，教育者便可用該授課模式集中講解手法、寫景的渠道，幫助受教育者充分的感知，消除受教育者的畏懼心理，突破授課重難點(diǎn)，解決受教育者在求知中的困難。借助該授課模式還可以求知課本的表達(dá)表征，不少受教育者對于課本的表達(dá)表征難以認(rèn)知，該授課模式的應(yīng)用可以將課本的表達(dá)表征生動(dòng)真實(shí)的展現(xiàn)在受教育者的面前，可以使受教育者嘗試借助所學(xué)的表達(dá)表征。在執(zhí)教《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》時(shí)，受教育者很難認(rèn)知點(diǎn)面融匯這種寫法，導(dǎo)致受教育者明白毛主席的實(shí)踐是這個(gè)場面，幫助受教育者有效認(rèn)知點(diǎn)面融匯這種寫法。

3.在瀏覽課后巧妙借助微課，實(shí)現(xiàn)授課的拓展

該階段該科瀏覽授課不僅僅局限于聽講授課，還應(yīng)拓展到課外與課后。該科教育者應(yīng)推動(dòng)該階段生課后的求知習(xí)慣的教育，增加該階段生的文化儲(chǔ)備，教育受教育者的文化遷移思維，拓展受教育者的瀏覽范圍。而瀏覽課后借助該授課模式開展瀏覽授課，既可以復(fù)習(xí)和鞏固聽講所學(xué)文化，也可以拓展受教育者的文化面。同時(shí)受教育者可以依據(jù)個(gè)人的好奇心愛好和求知液體平有選擇性地觀看教育者制作的該授課模式，可以有效解決聽講上由于授課時(shí)間較為有限不可滿足受教育者求知欲的問題。受教育者已經(jīng)對說明渠道予以了求知，教育者便可關(guān)系到鞏固改善的該授課模式《小小推銷員》，要掌握說明渠道的功能，更要將說明渠道予以活學(xué)活用，檢測了受教育者對說明渠道的掌握現(xiàn)狀，也實(shí)現(xiàn)了合理的拓展，導(dǎo)致課外求知更加扎實(shí)充實(shí)，改善了受教育者的自學(xué)自悟液體平。

教育者在該階段該科瀏覽授課實(shí)踐巧妙借助該授課模式，可以優(yōu)化瀏覽授課結(jié)構(gòu)，改善瀏覽授課效率。但務(wù)必要重視該授課模式并不僅僅是一個(gè)內(nèi)容，要有明確的授課宗旨，具有與課本緊密融匯的有關(guān)性，具有指導(dǎo)受教育者建立瀏覽渠道的引導(dǎo)性，具有助推受教育者思確保續(xù)深入的啟發(fā)性，該階段該科瀏覽課前后授課都在該授課模式的引導(dǎo)下，導(dǎo)致受教育者獲得最完美的瀏覽認(rèn)知效果。

4.結(jié)論

該階段該科瀏覽授課中巧妙借助該授課模式等信息技術(shù)可以有效改變以往的授課模式，極大程度上滿足受教育者的視聽感官感知，喚醒了受教育者的求知好奇心，增強(qiáng)了該階段該科瀏覽授課的趣味性，有助于助推受教育者認(rèn)知文化和深化感知液體平，有效改善瀏覽授課質(zhì)量和授課效果，實(shí)現(xiàn)瀏覽授課的授課宗旨。掌握正確的瀏覽渠道是改善該科瀏覽液體平的關(guān)鍵。授課中，要重視默讀相互融匯，重視精讀的交叉。大聲朗讀始終是該階段生教育不錯(cuò)語感的最佳渠道，該科教育者要善于創(chuàng)設(shè)朗讀氛圍，可以請受教育者集體大聲讀，導(dǎo)致受教育者快速進(jìn)入瀏覽的喜悅之中。部分瀏覽訓(xùn)練時(shí)，教導(dǎo)受教育者學(xué)會(huì)默讀，提示受教育者在瀏覽中劃出重點(diǎn)話語、不懂的話語。同時(shí)重視引導(dǎo)受教育者自我求知瀏覽或開展探析性瀏覽，把仔細(xì)瀏覽和上網(wǎng)搜尋一些資料融匯起來，逐步讓受教育者在自我求知中理順?biāo)悸?，學(xué)會(huì)自我求知。提前對該階段生予以該科瀏覽訓(xùn)練與瀏覽渠道的講解是幫助受教育者走向成功。