新課改背景下小學語文教學實踐中的有效課堂創設

耿 璐

(河南省許昌市東城區實驗學校 河南 許昌 461000)

隨著新課改的不斷改革，現如今的小學語文新課標就是要將小學語文教育工作進行組織、開展語文教學的活動，要以理論作為學習的基礎。現如今的小學教學還在運用著傳統的教學模式，但是在實際的教學當中還存在著許多的問題，沒有辦法提升小學語文的教學質量，只有教師進行不斷的創新教學理念，才能夠給小學生營造出良好的學習氛圍，進而促進小學生能夠全面發展。

1.尊重小學生個體的不同語文主觀學習需求

在小學的《義務教育語文課程標準》中明確的指出：“學生是語文學習活動的真正主體，而不同的學生之間因為個體的差異這一原因又是致使他們具備不相同的主觀學習需求，教師應該充分的尊重學生的主觀學習需求。”根據這一觀點，教師就不能夠在小學語文教育的背景之下對小學生進行“一刀切”(不知道學生的基礎知識，平等對待全班學生采取相同的教育方式)的教育形式，教師長時間運用這種教學模式沒有辦法讓全體學生在差異的主觀上達成平等，致使小學生失去學習語文知識的興趣，不利于小學語文教育事業的發展[1]。

而在這個時候教師應該采取的正確做法就是進行深入的了解全班小學生的學習情況，在做出不同的分類，根據不同小學生的差異情況進行采取不同的教學措施。例如，教師可以根據學習基礎較差的一些學生進行基礎語文知識點的培訓，讓他們對語文知識點有更深的了解和認識，對小學生展開針對性的教學，適當的降低對他們的教學要求，讓他們能夠完全的掌握基礎知識就可以，教師運用這種教學形式不會給小學生造成太大的學習壓力和精神負擔。而對于語文學習基礎知識較為扎實的小學生而言，不能夠只是讓他們停留在基礎的語文知識上，而是應該有更深層次的教學需求，所以教師在給小學組織教學的時候，應該完全的掌握全體學生的實際情況，在適當的提升小學生的語文學習要求，使他們能夠在基礎的語文知識上增加更深層次的要求，不僅滿足了小學生在語文教學水平上的需求還促進他們在語文素養這一方面得到了更高的提升[2]。

2.新課改下創設語文課堂的方法

2.1 教師需要加強課堂教學組織的引導。教師作為小學生最開始的引導者，那么在組織活動的時候教師應該過多的指引小學生進行參與活動，以此來激發出小學生的自主學習能力，要在小學的語文教學當中把小學生的主體位置突顯出來，教師還要注意運用合理的教學方式。

2.2 教師需要聯系日常生活進行開展新的教學模式。語文教學知識都是來自于日常生活，更是能夠在日常生活當中運用到，高效的語文教學是離不開日常生活的，那么教師就要根據這一點把生活和語文進行相結合，能夠把書本當中的情景和生活情景進行相比較，以此來活躍課堂氛圍和小學生的學習興趣，還能夠有效的幫助小學生進行深入的了解語文知識點，輕輕松松就能掌握語文知識點，有效的提高學生的學習效率。例如，當小學生在學習《蒲公英》的這一課文時，小學生對于：“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘，在藍天白云下隨風飄散。”這句話時進行了解，其最為主要的原因是小學生對生活當中的事物并不是很了解，不知道為什么蒲公英被風一吹就散了，更沒有辦法進行了解作者為什么要把可愛的絨球比喻成為小降落傘。所以，根據這些因素，教師要把小學生慢慢的引導進日常生活當中來，讓小學生能夠細心的觀察身邊的人或物，并要把自己的所見所聞寫進到日記當中[4]。

2.3 教師可以利用多媒體技術來提高語文教學效果。現如今多媒體技術正在不斷的發展，那么它在我國的教育事業當中也正在讓教育者應用，其多媒體技術教學是用來輔助小學語文教學所產生的，在現代的教育事業當中占有著最為重要的位置，教師需要借助于多媒體技術進行教學，以此來發揮出多媒體在教學事業當中的優勢，為小學生提供更好的教學服務。例如，當小學生學習《草船借箭》這一篇章的時候，教師就可以運用多媒體技術上網搜查關于《三國演義》當中的“草船借箭”這一段歷史，在把課文當中所描述的宏大場面以直觀的“視頻”、“圖片”等形式展現出來，讓小學生有一種身臨其境的感覺，以此來襯托出當時的氛圍，從而加深小學生對課本內容當中的知識點，提高小學生的學習效果。或者也可以當小學生學習《找駱駝》這一課文時，因為駱駝在我們遼寧地區屬于稀罕動物了，小學生無法親眼看見駱駝，也沒有辦法進行想象駱駝的“形態”、“特征”等，那么教師就可以在網絡上查找駱駝的“外貌”以及“行走的路線”、“生活地區”等等，在以“視頻”、“圖片”的形式展現給小學生，讓小學生能夠近距離的欣賞到駱駝的形態，以此來加深課文內容當中駱駝的形態，有效的提升教師的教學效果。

3.運用合理的有效評價，保護好小學生的自信心

現如今語文新課程的改革是對小學生教學評價的重要作用，所以，當教師在給小學生進行語文教學的時候，教師可以有效的改變傳統的評價方式教學，給小學生一個新的評價機制，教師能夠給小學生及時、合理、有效的評價，有效的指引小學生正確的進行自我評價，教師的評價不僅僅能夠給小學生心理上的支持，更是為小學生所努力的成績一種肯定，給予小學生自信心，讓小學生能夠積極的進行學習小學語文知識。教師只有有效的對小學生進行評價，才能夠讓小學生完全的掌握課本內容知識點，有助于小學生進行在體驗當中掌握完全正確的學習技巧[5]。

結束語

綜上所述，現如今的新課標讓小學語文教學活動變得豐富多彩起來，不僅能夠有效的提升教學效率，還能夠促使小學生對語文基礎知識的了解，還能夠把語文當中所學到的知識點運用在日常生活當中，有效的推動了課標新理念和小學語文教育進一步的發展，使小學生在學習語文素養的同時，綜合素質也有著明顯的提高。