小學語文教學之朗讀教學芻議

劉 劍

(貴州省遵義市播州區第三小學 貴州 遵義 563100)

小學階段，語文是一門綜合性的人文學科，固有“百科之母”之稱。新課程改革背景下，小學語文教師在教學中，應當改變單純的知識傳授式教學模式，培養學生的聽、說、讀、寫能力，發展學生語文核心素養，實現培養“全面發展的人”的教育目標。朗讀教學作為語言訓練的有效途徑，在小學語文的教學中開展朗讀訓練，不僅有助于提高學生的語言表達能力和語言理解能力，同時還有助于提高學生語感，讓學生懂得如何把握文章的情感內涵，提升學生語言綜合素養。因此，基于新課程改革、核心素養的教育思想，小學語文教師在教學中應當強化朗讀訓練，通過有效的朗讀，提升學生的聽、說、讀、寫能力，構建高效的語文教學課堂。

1.小學語文教學中開展朗讀訓練的價值

1.1 是全面提升學生語言能力的有效途徑。基于語文核心素養的視角，培養學生的語言能力，即聽、說、讀、寫能力，是發展學生語言素養的關鍵。因此，在大力倡導發展學生核心素養的教育背景下，小學語文教師在語文教學中，應當強化學生的語言能力培養，進而實現促進小學語文教學改革創新的目標。在小學語文的教學中，朗讀訓練的開展，是全面提升學生語言能力有效途徑：一方面，教師在教學中開展朗讀訓練，如糾正字音、指導朗讀的技巧和方法如停頓、節奏的把握等，都有助于提高學生的聽、說能力；另一方面，小學階段的語文朗讀，我們稱之為“有感情的朗讀”，即學生在朗讀的過程中，要深刻領悟文本的思想情感，投入感情朗讀，方能深刻把握文本的深層次含義。在朗讀的過程中，學生還可以借助朗讀積累優美的語言、詞匯等，提高學生的語文綜合素養。而無論是對文本內涵的理解還是優美語句的積累，朗讀訓練的開展，在潛移默化中有助于提高學生的閱讀和寫作能力。由此可見，小學語文教學中朗讀訓練的開展，是全面提升學生語言能力的有效途徑。

1.2 是提高學生理解能力，促進教學改革的關鍵。常言道：“書讀百遍，其義自見”。在語文學習的過程中，“讀”有助于幫助學生更好地理解閱讀素材。而朗讀，則是將書面語言轉化為有聲語言的途徑。教師在小學語文的教學中，通過帶領學生進行朗讀，讓學生在朗讀的過程中把握作者的思想情感，實現對文本思想內涵的深層次理解。和傳統的知識灌輸式教學模式相比，小學語文教學中朗讀訓練的開展，不僅有效地提升了學生的語文綜合素養，同時改變了學生長期死記硬背的學習狀態，進而達到促進小學語文教學改革創新的目標。

2.小學語文朗讀教學開展的現狀

雖然朗讀訓練于小學生的語文學習而言具有極其重要的意義，然而，在實際的小學語文教學中，受到固有教學模式的影響，小學語文教師忽視朗讀訓練的現象普遍存在。正是因為教師對朗讀教學重視不足，導致朗讀訓練在小學語文教學中的開展基本處于缺失的狀態，同時，學生在讀的過程中缺乏技巧和方法，導致唱讀、喊讀的現象比較多，這樣的朗讀狀態，難以實現新課改所要求的“培養全面發展的人”的教育目標。

3.小學語文教學中朗讀教學開展的有效對策

3.1 強化課堂朗讀指導，培養學生朗讀技巧和方法。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”。小學語文教師在教學中，應當結合學生在朗讀過程中喊讀、唱讀的現象，結合教學內容，強化課堂朗讀指導，培養學生朗讀的技巧和方法，為全面提升學生的朗讀能力奠定基礎。首先，教師的示范朗讀不可或缺。教師的示范性朗讀，即范讀，是開展朗讀訓練不可或缺的一個重要環節。小學語文教師在朗讀訓練開展的過程中，首先要給學生進行有感情的、標準的示范性朗讀，讓學生有模仿的范本。如在小學語文古詩詞教學中，教師就可以結合古詩詞的內涵，有感情的給學生進行示范性朗讀，也可以通過標準的領讀，讓學生懂得如何把握朗讀的節奏、情感等，提高學生的朗讀能力；其次，除了教師的示范性朗讀，在朗讀中，教師還需要指導學生朗讀的技巧和方法。在朗讀訓練方面，技巧和方法的掌握至關重要。小學語文教師在朗讀訓練中，應當指導學生朗讀的技巧，同時，強化對學生的普通話訓練，提升學生的普通話水平，夯實學生的語文朗讀基礎。

3.2 增加課外朗讀時間，培養朗讀能力。小學生的語文朗讀，并不一定僅僅局限于課堂上，而應當結合教學需要，延伸到課外，通過增加學生課外朗讀的時間，培養學生的語文朗讀能力。首先，利用晨讀時間開展朗讀。晨讀，是培養學生語感，提升學生語言能力的有效途徑。小學語文教師在教學中，可以巧妙地利用晨讀時間開展朗讀訓練，讓學生在長期的、大量的朗讀中，提升語感和語言能力，促進學生朗讀能力的提升；其次，在課前預習、課后復習的過程中朗讀。對小學生而言，課堂時間是有限的。因此，教師在開展朗讀訓練的過程中，可以指導學生在課前預習、課后復習的過程中進行朗讀。在此過程中，教師要善于發揮家長的監督和引導作用，讓家長引導學生正確朗讀課文，強化對學生的朗讀能力培養，提升學生朗讀水平。

3.3 豐富朗讀形式，增強朗讀趣味性。小學語文朗讀教學的開展，不能夠單一的、單調的進行，教師應當不斷豐富朗讀教學的形式，增強朗讀的趣味性，進而達到激發學生朗讀興趣的目的。例如，小學語文教師在朗讀訓練的開展中，巧妙地通過信息技術手段的應用，通過多媒體輔助教學的手段，創設教學情境；結合朗讀視頻給學生進行示范朗讀，渲染朗讀氛圍，提高朗讀教學效果。

綜上所述，新課程改革背景下，小學語文教師應當重視朗讀教學，并在教學的過程中積極開展朗讀訓練，培養學生的語言表達和語言理解能力，發展學生語言核心素養。