新教育理念在小學語文教學中的具體體現

李愛艷

(河北省遷安市第六實驗小學 河北 遷安 064400)

新教育理念是在原來教育成果基礎上提出來的更高層面的發展目標。我們語文教師理應率先作為新理念教學的實踐者、引路人，開創新教育理念下的語文教學方式，遵循學生間語文素養的客觀差異性，重視對小學生的智力培養和精神啟迪，引導小學生深入學習語文，發展文學個性。語文教學還應注重特色教育，鼓勵小學生自我培養文學特長，養成“學習——思考——踐行”一站式學習習慣。那么，我們應該站在新教育理念的高度高質量高效率地完成語文教學，激發小學生的語文素養及潛力，落實并發展大語文觀念。本文筆者根據新教育理念的探索實踐，從三個方面論述新教育理念在小學語文課堂上的運用策略。

1.將語文課程既是教育也是生活這一理念落到實處

如今各學科教育都是圍繞生活素材展開的，不論是現在的素材還是歷史性的素材，離開了生活素材課程就不是完整的課程，教育就不是完美的教育。小學語文教師要通過生活化課程體驗讓小學生理解社會，感知人生真實寫照。小學生在學習過程中不斷豐富自己的思想，強化自己的綜合實力。比如，講冀教版小學語文《記金華的雙龍洞》，文體是以游記為題材的。作者介紹了游覽雙龍洞的具體經過，對美好家鄉美景進行了真情告白。語文教師應貫徹新課改精神，不僅要講學習重點，講學習方法，更要引導小學生掌握游記的寫作方法，具備初步的閱讀理解能力，更重要的是通過學習學生萌發出愛自然、愛祖國的情感，這是新教育理念的核心目標。一方面，教師要選擇廣泛的教學資源，使語文課堂變成知識的海洋，便于小學生獲取自身需要的信息。另一方面，語文教師要注重課堂教學與生活的結合，鼓勵小學生將自己的游覽經歷寫成作文，鍛煉語言表達及歸納總結等能力。在有效完成課程目標的同時，學生的語文能力得到空前的提升。

2.將語文教學中全科教育這一理念落到實處

語文課程不是孤立的課程體系，更不是閉門造車的知識結構，它與小學科學課程、音樂美術等藝術課程一脈相承。涉及到交叉學科知識教學時，可采用多名教師一同授課，涉及到哪個方面知識就由哪個教師主講，也可以是語文教師課前備好課，做好相關學科知識準備。這樣教給學生一種學科一體化、知識一體化概念，學會學科間知識自我關聯，有效培養小學生的關聯思維和交叉學習意識。比如，講語文課程《安塞腰鼓》時，作者通過描寫高原上那種極為壯闊、豪放的腰鼓場面，展現了我國古老的民族藝術風情，課文富有音樂美感及藝術情懷，在內容上和形式上具有較高的文學及藝術造詣。在課堂教學時，語文教師應充分意識到這篇課文需要進行交叉教學，首先給小學生講述地理知識，安塞腰鼓誕生于兩千余年前的陜西安塞區民間藝術之間，我國已經申報并成功列入非遺行列，并在國際上知名度極高。然后給小學生講述音樂知識，可以先播放安塞腰鼓的視頻，吸引小學生的注意力。播放氣勢宏大的腰鼓展演現場，感受當地人民的風土人情和審美情趣。通過語文教師的講述，小學生的思維得到了發散，再學習課文的時候會更加運用自如，能夠快速的找到文章的中心，把握文章的寫作脈絡。

3.將語文教師自己創編校本課程這一理念落到實處

課程除了國家和地方類別之外，還有一塊教學責任田，那就是教師的校本課程。教師要不失時機地把好的語文課程資源、語文生活素材進行課程重整，形成校本課程，以此來輔助國家課程實施。校本課程可以是文本的，如當地文學作品搜集整理的素材，也可以是視頻的或者是圖片的，為學生的語文學習充盈資本。比如為了深度培養學生的閱讀素養，語文教師可以結合國家課程內容和所教學生實際，創設一本《主題閱讀》校本課程，學生深入了解自然經驗和社會常識，不斷的充盈語文寫作素材，成功打開寫作的智慧之門。這套校本課程具有如下特色：第一，選文精美，多種文體融為一體，如抒情散文，寫景類散文，記敘類文章，古詩詞類課程等，讓小學生感受文學作品的思想性、科學性、時代特征，陶冶小學生的文學情操。第二，布局新穎，版面設計引人入勝，很有可讀性和閱讀美感。校本課程首先是閱讀指南，對每個選文進行簡單的介紹，向小學生提出閱讀要求，促進學生自主完成任務閱讀。校本課程其次是閱讀訓練，每一個訓練題都是經過討論研究的，抓住文章的重難點及主旨思想，優化小學生的認知思維。校本課程最后是閱讀感受，給小學生留出書寫空間，可以寫一寫閱讀心得，也可以進行仿寫。

綜述，新教育理念的落地符合新時代發展的要求，是語文教學改革所必須遵循的課程原則。語文教師必須把上述三大理念落地，努力打造新教育理念下的語文新模式，不斷強化語文課程也是生活教育、全學科教學、校本課程的創編意識，給小學生提供豐富的語文資源及課程結構。與此同時應注意在全科教育中必須把交叉學科知識講明、說透，讓小學生體驗全新的語文學習模式，完善自己的文學素養及課程思維，讓自己的學習真受益、受長益。