小學一年級漢語拼音趣味教學法的實踐研究

安學明

(貴州省德江縣第二小學 貴州 德江 565200)

漢語拼音學習是母語學習的初始階段，也是為識字打好基礎的重要階段。掌握了漢語拼音方法還可以幫助說好普通話，掃除閱讀障礙。因此，漢語拼音學習對一年級新生而言至關重要。長期以來，因受方言口語的制約，漢語拼音教學一直是教師在教學中的一個難點。為了貫徹新的教育理念，實現新的教育目標，探索學生自主學習的規律，改變過去教法單一、呆板，學生學習時掌握困難的狀況，筆者在拼音教學中通過實踐進行了創新和改革。

1.輕松學習，體驗樂趣，激發學習興趣

純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應兒童的心理特點。而“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”所以，我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴aaa”，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴ooo”。當教學漢語拼音第3課，我講到“b”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓bbb”。學到聲母“p”時，我問“你準備怎么記住p的樣子呀？”一名學生在我的啟發下學著編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓ppp。”我聽后大加表揚。后來的漢語拼音學習，基本上是學生自己編兒歌記字母，我只是稍加指點。如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞mmm”，“椰子樹上椰子多，左I右e ie ie ie”，“我愛北京天安門，左a右n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。

2.吃透教材，形象教學，充分調動學生學習的積極性

剛入學的兒童還停留在幼兒園小朋友的那種狀態：上課好動，注意力不集中。因此，如果課堂教學還是死氣沉沉的話，難免會讓他們失去學習的興趣。所以，教師首先應該充分地備教材，挖掘出教科書中有趣的東西，然后教師上課的時候還應飽含激情、充分利用教材中每個文本的特點，并能借助一些教學設備(如：多媒體)來調動學生上課的氣氛。教材對每課內容的設計都有一定的特點，如：有形象逼真的插圖；有活潑歡快的歌謠。教師要充分利用這些資源，引發學生學習的欲望，提高學生學習漢語拼音的興趣。

例一：學習聲母n時，學生一看插圖上畫了一個大門洞，而它的造型就和n的形狀差不多，老師就可以引導并幫助學生編個繞口令“一個門洞n n n”來記住它，以此類推，學生自然而然地就能在老師的引導下進行聯想記憶，說出“兩個門洞m m m”。然后，教師在四線三格中范寫，學生很輕松地學會了n和m的讀音，還有效地達到了正確書寫的教學目的。

例二：學習聲母a時，畫了一位醫生給小女孩檢查嗓子，小女孩張大嘴發“啊”的音，這個音就是a的讀音，而且小女孩的頭連同小辮子的形狀與a相似，借以記憶字母的形，這樣學生就記住了a的讀音和形狀。

例三：每課拼音的插圖又配有相應的語境歌。如：i u ü 一課：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱，魚兒見了笑呵呵。如：b p m f一課：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。這些歌謠，把一個個簡單的拼音字母轉換成了一個個生動有趣的童話故事，讀起來朗朗上口。這不僅增加了拼音教學的趣味性，也培養了學生的審美情趣。

3.開展小組的合作與競爭，在不同的氛圍中激發孩子們學習拼音的興趣

3.1 兒歌大比拼。我們的教材幾乎每一課都融入了極具趣味性的兒歌，這些兒歌朗朗上口，易于記憶。漸漸地，孩子們學習到新的字母時就會自由地發揮想象編兒歌，還用上不同的節奏，有個孩子甚至唱了起來，大家都覺得很新奇，也不自覺地學了起來。于是，各種各樣的兒歌涌現出來，出現了“百家爭鳴”的盛景，大家“炫耀”著自己的兒歌，學得也更帶勁兒了。

3.2 想象大集合。面對色彩斑斕的圖片，孩子們總是能聯想到不同的物品。在教學聲母“t”時，我出示了一張大大的圖片，并問孩子們：“t”像什么？孩子們一下子想到了許多：像傘把、像鐮刀、像魚鉤、像倒放著的“f”……“哪個小組的孩子想象力更豐富，哪一組就會獲得更多的五角星。”孩子們的想象力更加豐富了，這樣一來，既激發了學生展開想象，也加深了他們對字母的印象。

4.拼音學習與識字、閱讀、寫話相鏈接，發揮拼音的實用性

4.1 拼音學習與識字相鏈接。學到《人有兩個寶》這篇課文時，生字表里出現了兩個音節相似的字：“又”和“用”，孩子們口齒不清，不能準確地讀出來。這時，拼音的作用就發揮出來了。“yong”“you”兩個音節呈現在孩子眼前，他們一下子就區分開來。

4.2 拼音學習與閱讀相鏈接。學習拼音是為了運用到實際當中去。閱讀是語文教學的一個重點，只有多閱讀課外書籍，才能拓寬自己的知識面。帶拼音讀物的閱讀將拼音和閱讀聯系起來，不僅鞏固了拼音，而且發展了學生的語言表達能力。

4.3 拼音學習與寫話相鏈接。一開始，孩子沒有掌握所有拼音，我就讓孩子把發生的事說給家長聽，家長幫助孩子寫在本子上。漸漸地，孩子的拼音學完了，他們可以獨立地記錄自己當天的心情，語言也有了一定的積累。這樣一來，孩子們學會了仔細觀察生活，能將學的拼音、學的字運用于生活之中，描寫生活。