淺析小學語文教育中的有效教學方法

王 穎

(遼寧省盤錦市鶴鄉小學 遼寧 盤錦市 124000)

1.有效備課

備課備什么呢？即備目標、備教材、備學生。那么怎樣備課才有效呢？即首先備目標，每堂課的教學目標清晰，老師教得清楚，學生學得明白。其次是備教材，“不是教教材，而是用材教。”老師讀懂教材，明確各部分教學內容的內在聯系；研究教材的同時，研究每個單元和每節課的教學重點和難點；吃透教材，把教材中的知識結構轉化為教師自己的學科認知結構；再次備學生，學生是學習的主人，特別是高年級的學生，他們有思想、有主見、情感豐富，需要老師的整堂課不單一，不枯燥無味，也需要老師關心，更需要老師尊重，關注學生的學習起點和思想動態，如果僅僅憑自己對教材的把握和理解去設計教案，而忽視學生已有的知識儲備和生活經歷，必然會出現課堂教學效率低下，甚至失效。

2.有效提問

古人云：“學起于思，思源于疑。”學習如果善于思考，問題就產生于其中，學和問總是緊密相連的，作為小學高年級的學生來說要學會做學問，那就得先學會提問。老師教的關鍵就是讓學生慢慢學會提問。古人言：“授人以魚，不如授之以漁。”便是指老師要教給學生提問的方法和技巧，以學生為主體，充分發揮教師的主導作用，加強學生提問的指導，慢慢實現從“扶”到“放”的飛躍，時間長了，學生提問的能力就會得到提高。比如：老師板書新課的課題，引導學生圍繞課題進行提問，老師再做歸納和補充；關注學生動態生成的提問，課堂上，愛動腦筋的同學喜歡不斷的提問，這個時候老師不能武斷或者敷衍了事的處理，要引導其他同學來回答，重視學生的求知欲和良好的互動，把握好提問的難易度，由深入淺，立足文本，從而提出探究性問題。

3.有效導入

心理學研究表明，小學生正處于生長發育時期，諸多不健全，學生好奇心好動心較強，良好的學習習慣還未完全養成，在生活和學習上還需教育者去慢慢引導，不斷發掘智力、潛能，使他們成為有學習能力之人。因此，我在每天下午放學后留15分鐘，和孩子們在教室里一起預習新課，每個小組都根據我的思維導圖做預習，一段時間，其中最明顯的進步是每個小組設計的課文導入都很豐富，有根據教學內容及對象的導入，有多彩的問題情境導入，有激發大家學習興趣的導入，有的組采取懸念、有的組講故事、有的組用游戲等方法導入，學生都會輕松愉快走進文本之中，樂于自主、探究、合作的教學情景中，這樣，教學效率自然就提高了。

4.有效練習

我校的大部分學生，一回到家就看電視、玩手機、玩游戲，父母忙于打工，晚上回家比較晚，針對這樣的情況，我布置的作業很多可以在手機上完成。例如：學生回家第一件事就是復習語文基礎知識，再讀課文，背誦課文，這個環節的檢查由每個小組長和班長在QQ群里打分，我抽查，第二天告知學生那些方面要怎樣加強。第二塊作業是在手機上查出課文的四字詞的含義，自學生字詞，抄寫經典的句子。第三塊作業是讀課文后寫簡單的讀后感，一周讀兩次。練習設計是教學過程中重要的不可或缺的關鍵環節，它起著監控、鞏固、反饋的作用。課堂作業和家庭作業必須緊扣和服務于教學目的，必須與教學內容相關，對學生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度，數量要適當，目的要明確。

5.有效互動策略

所謂的有效互動，就是在一定的組織形式下，教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間產生的一種激發學生學習興趣，激活學生思維，體現學生生命活力的課堂教學行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。我的每一堂課上完，學生都覺得時間過得快，有時還很興奮的時候就下課了。有效互動需要把握好三個方面：一是課前要有充分的準備(對教學內容、學情、教學環節、教學手段、教學用具以及對課堂突發事件的預見)；二是老師角色意識的轉變，平等、對話與交流是實施有效互動的基礎；三是和諧的師生關系是課堂的有效互動的重要條件，興趣是激發學生真實互動的內在動力，關注與傾聽實現課堂有效互動的必要的修養。

6.有效評價

評價是一種有效的課堂教學形式，它是教學各環節之間的潤滑劑，也是貫穿課堂始終的紐帶。如何發揮評價的作用，切實提高課堂教學效率，我認為不管什么樣的評價，都應具有激勵的作用，都要讓學生品嘗到成功的喜悅，感受到學習的成就感，在學生沒有達到預期效果時，評價應是一種期待、一種喚醒。但要真正把評價處理得恰到好處，如春風化雨浸潤學生心田，開啟學生智慧，是一門長期實踐中才能形成的藝術。在教學過程中，對評價學生應注重以下八點：(1)夸獎孩子要在事后，不能在事前;(2)用具體行動代替敷衍;(3)少夸長相，智力，多夸努力;(4)夸獎來自內心，不能隨隨便便;(5)用相信代替羞辱;(6)用理智代替強迫;(7)用示弱代替命令;(8)用偶爾代替總是。比如：學生做得好的時候，不要隨口簡單的評價到“你真好”“你真棒”“你真聰明”等，要有針對性地具體對學生評價，讓學生更容易理解并知道今后應該怎么做，如何去努力。