淺談小學語文預習作業布置的誤區及應對策略

馬成林

(甘肅省定西市安定區杜坪小學 甘肅 定西 743000)

語文教學體系就像一座冰山，教師的作用是水下部分，盡管看不見，但可貴的是他支撐著課前預習，課后復習，這是搞好學習的好方法，這是大家都了解的，也是我們說了好多年的。

正是因為好多年的預習的誤區，才使我們的學生產生了預習的不良慣性。我們平常布置學生預習語文課，要不是一句籠統的“預習第幾課”的要求，要不就是給出幾個問題，諸如“熟悉課文的生字詞?！薄罢n文講了什么？”“課文的作者是誰？文章的寫作特點？創作背景是什么？”如此等等。雖然看似有的放矢，其實是有空子可鉆的。學生回家以后根本連書都不翻，拿一本教學參考或《英才教程》之類的開始了抄寫，許多問題其實學生完全可以在參考書中找到答案，全程用不了五分鐘！有的老師也發現了以上弊端，開始布置讓學生讀課文，家長盯著孩子，并且為孩子錄制視頻，在群里打卡。這樣勞神費力，影響了家長不說，就連孩子自己也成了負擔，他的精神沒有全身心的投入，家長、教師往往忽略了一點——孩子是小和尚念經，有口無心。更有甚者，孩子借作業之機，向家長討要手機，開始玩自己的游戲。這樣應付差事的預習有什么用呢？在第二天講授新課時，老師就會發現，學生們該會的還是不會，家長、教師、學生白白勞累了一場！預習純粹就是擺設！

那么，預習就真的沒有用嗎？當然不是，預習是一種學習方法，指在學習某件事情之前進行自學準備以達到更好的學習效果。葉圣陶先生說過：“練習閱讀的最主要階段是預習”。關鍵是怎樣用好預習這一環節。筆者從教多年，總結出自己預習作業布置的方法，行之有效！應對當前預習的誤區，在這里與大家分享。

1.對待預習，堅定不移

教師要堅信，沒有預習決不能講課。預習不透徹，終止課堂教學轉入預習，給學生要樹立預習的重要地位。首先，預習作業可以布置得簡單，但老師檢查預習作業卻得認真細致。

2.指導到位，狠抓落實

指導學生深入課文解決問題，思考問題，而不是去抄寫參考書上的答案，最好學生有自己獨特的見解。有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。對學生預習筆記檢查要嚴格，堅決杜絕隨便抄抄寫寫的表面形式，要從內容的實質上去查，看看是不是真正經過自己的思維來創造性地去做，內容不在多而在精。比如筆者要講《詹天佑》一課(人教版六年級上冊第五課)，布置的問題都是和課文有關的，都是可以在文中找到答案的。諸如“本課題目是什么？”(就是這樣簡單的問題，也會難倒很多學生，因為他們有的壓根沒有翻書！)“故事發生在什么時候？”“詹天佑為什么要修筑鐵路？”“這條鐵路叫什么？”“請給詹天佑修筑鐵路的方法繪圖”凡此種種，如果認真看課文了，輕而易舉，可是，對于那些做慣了傳統預習作業的同學，只抄教參的同學，這些問題確實是太難的！學生們瞬間懵了，提問一圈，課文還沒有問一小半，學生們個個顯出不好意思的表情。

筆者要求學生重新預習，明天再檢查。學生們如釋重負，繼而感激涕零！回去后，恨不得課文的犄角旮旯都記會。有時我們教學不妨停一停，別急著往前趕。

預習方法的指導要注意實踐性。新課標指出：工具性和人文性是語文的兩大屬性。顯然，語文是非常實用的一門課程，教師在布置或指導學生預習時不能局限于書本的字詞，還要和生活實踐相結合，一方面讓學生看到學習語文的重要意義，另一方面讓學生增加對學習語文的興趣。這需要老師善于觀察，找到合適的作業素材。

3.預習筆記，彰顯特色

指導學生寫出有個性的預習筆記，如學生喜歡讀就把文章的精華段落抄出來。如果學生喜歡思考，就把自己的獨到見解寫下來。

4.因材施教，區別對待

對于個別學生，需要適當區別對待，學有余力的同學，可以布置難一些難度較大的預習作業，反之，學習有困難的學生，我們可以提一些簡單的問題，既保留他們的面子，也保留他們的學習積極性。

5.懲罰問題，不能苛責

對學生的錯誤揪住不放違背我們現在的教育理念，當然也不能太輕松，撓癢癢沒啥意思。可以讓學生把問題所在自然段抄一抄，可以給學生增減積分，可以罰學生唱歌、跳舞，擁有聰明頭腦的教師一定會有更好的辦法。

6.預習提問，打亂順序，充滿不確定性

關于提問順序，以前我是按座位順序提問的，可是后來“聰明”的學生有了御敵之策，該回答第一個問題的學生會只預習課文的前面部分，座位靠后的同學會只關注課文的后半段。面對這種局面，我想出相應的對策——我把學生的名字做成卡片，每次提問進行抽簽！學生們徹底服了！沒辦法，只得從頭到尾好好預習！隨著這樣的預習工作的進行，老師對學生們的提問可以增大難度，可以問問上一課的內容，可以問問自己在課堂上講過的知識點，可以問問課外的拓展延伸，讓預習檢查充滿不確定性。

7.課堂上要充分展現

課堂是孩子自我展示的空間，展現可以激勵學生預習的欲望，有了這樣的欲望，學生才能挖掘文本中深層次的東西。才能最大限度地激活學生的創造力和想象力。

其實，教育實踐是塊神奇的土地，有許多奇珍異寶等待我們去用心開墾。這些小的技巧只是大海邊的一些貝殼，當我們必須改變我們的教學觀，作業觀，預習觀。去研究推敲每一個環節，真正去思考教育時，我們的未來才有希望。