語文朗讀教學的策略

曹志杰

(山西省清徐縣教師進修學校 山西 清徐 030400)

語文如詩，朗讀如歌，所謂朗讀，即通過語言的方式將文字內容有感情的表達出來。隨著教育改革的不斷推進，朗讀也逐漸受到人們的關注。

1.理清文路，了解文章中心思想

要想培養學生的朗讀能力，那么就要求教師一定要先通讀全文，理清文章的思路，準確了解文章中包含的思想情感，為學生制定一個合理的閱讀計劃。所以，教師在備課時要先進行朗讀，掌握文章的字面情感以及隱藏情感，只有這樣教師才可以充分發揮領導學生朗讀的作用。不同的文章有著不同的思想情感，若教師可以準確了解文章的思想情感，那么也就找到了朗讀的正確方法。由于文章情感的多樣性，語文老師應遁文入義，揭開文章的情感面紗，當然只有通讀并掌握文章內容，才可以準確的找到情感基調，在進行朗讀教學時，才能坦然自若。

除此之外，還應反復展開訓練。教師應細致的朗讀文章內容，根據文章內容、思想情感、朗讀對象的不同，找到適合的朗讀方法。聽那些名師講課，他們最厲害的地方就在于能夠以文章內容為基礎挖掘特殊的教學方法，從而找到適合自己的教學模式。同時，我們在帶領學生進行朗讀時，還要注重精讀，存在比較復雜的詞語或段落時要放慢教學步伐展開細致的講解，給學生帶去觸類旁通、柳暗花明之感。要抓住重點，將努力花在需要的地方。敢于抉擇，不可不分輕重緩急，只有把心思和努力用到正確的地方，明確目的和任務，提高自身領悟能力，去有效引導學生進行語文學習，不斷升華文學素養，使朗讀能力得到實際的提高。

2.轉換朗讀模式，把握有效的朗讀技巧

朗讀的方法數不勝數，不過每種朗讀方式都有著自身獨特的作用和技巧。可以采取示范朗讀的方法去吸引學生的注意力或糾正他們的錯誤；運用導讀的方式去讓學生懂得如何對段落進行概括；采用分角色朗讀的方法去學習對話型課文；遇到慷慨激昂的段落時，可以讓學生齊讀……不過這里所說的示范朗讀通常是用來引路，發揮“舉例引導”的效果，并不是說讓學生一味的照搬。如果教師使用太多的時間去進行示范朗讀，那么學生自己的朗讀時間就過少了。同時也不能一味進行齊讀，齊讀雖然很浩蕩，但是很有可能導致學生唱讀。不同的朗讀方法放在不同的環節中，其效果又不一樣，比如先示范朗讀再由學生試讀，或學生先試讀再進行示范朗讀，其中的作用是有著很大差異的。所以，語文老師需要制定合理的朗讀計劃，最大程度發揮自身引導功效。

3.給學生充足的時間，通讀全文

若學生通過學習能夠完全掌握全文了，那么教學目標就算是完成了。所以，老師一定要給學生提供充足的時間去朗讀全文，將生字詞標注出來，讓所有的學生都掌握文章內容。與此同時，老師還應創造良好的學習氛圍，避免“填鴨式”教學，將學生分成若干個小組進行學習，打開學生的思維。除此之外，也可以留出一部分課堂時間讓學生自己去嘗試朗讀，在朗讀中領悟作者的情感，同時做好讀書筆記，然后分享自己的朗讀心得。由此一來，就會激發學生的朗讀欲望，使學生們在相互交流與學習中提高朗讀能力。

4.成立朗讀小組，小組成員相互交流

在學習朗讀時，由于課堂時間不夠，只有個別學生有單獨朗讀的機會，大部分學生都是在齊讀。久而久之，會使大部分學生都沒有了朗讀的積極性。想讓每一個學生都融入到課文中，就需要以他們的學習狀態和能力為前提，分成若干個學習小組，發揮優生的帶動作用。剛開始進行朗讀培訓的時候，若教師想定期了解學生的朗讀情況，那么就可以以小組為單位，選出小組長，然后由小組長每天給小組成員布置朗讀任務，也可以定期舉行朗讀比賽，激發學生的朗讀熱情；在培訓過程中，教師要適當進行指導，幫助學生找到感情基調。老師將朗讀技巧都傳授給學生后，學生就可自主進行朗讀訓練，根據小組長公布的任務，共同提高朗讀效果。采用這種方式，一方面可以使學生真正做到朗讀訓練，另一方面也培養了學生的自主能力。

5.注重教學評價，激發學生朗讀熱情

在培養學生的朗讀技巧時，教師要準時給予學生一個評價。在進行評價的時候，老師要懂得去鼓勵學生，讓他們看到自己的進步。學生的自主意識十分重要，當學生對自己有了一個準確的定位后，他就知道如何去探索和發展，進而具備思維邏輯能力。不同的學生有著各自的習慣，又由于課文內容本身就不是死板的，所以每個學生對課文的理解也都有著差別。因此，教師要尊重學生的想法，站在他們的角度去理解，看到每一個學生的閃光點。只要學生認真去朗讀了，融入了自己的情感了，那么教師就應給予鼓勵。當學生真的付出了努力時，教師不應該再去夸大一些小毛病，不可打擊學生的朗讀熱情。

6.結束語

朗讀教學的方式五花八門。本文內容只是我自己的觀點。我認為語文教師需要重視朗讀教學，先從自身做起，全面提升自己的朗讀能力，然后再把朗讀技巧教給學生，由此一來肯定能提高整個班級的朗讀水準，為我國教育事業奉獻出自己的一份力量。