信息時代農(nóng)村學(xué)校語文教研模式實踐之我見

霍英輝

(河北省邢臺市沙河市高村小學(xué) 河北 沙河 054100)

語文教學(xué)在我國的教育來說，不僅僅是對中華民族語言文字的傳播，也是對中華文化的繼承和發(fā)展，我們要讓學(xué)生通過語文的教學(xué)工作使學(xué)生可以準(zhǔn)確的掌握、學(xué)習(xí)、了解、繼承發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，語文是教研工作中的重要一科。因此語文的教學(xué)工作一直是教育業(yè)最為關(guān)注的，因而語文的教學(xué)方式也一直在變更，一直在運(yùn)用新的模式，而對于農(nóng)村教學(xué)來說，怎樣教好，信息時代下的語文教研是怎樣的，也一直備受人們的關(guān)注。

1.農(nóng)村信息化教育的不足

1.1 對信息化教育認(rèn)識不夠。在各大城市學(xué)校的教育中，信息化已經(jīng)普遍應(yīng)用在了每一個學(xué)校，每一個課堂，而對于農(nóng)村的教育來說，信息化教育好像只是口頭上的承諾，而行動上卻遲遲沒有真正的實施下來，對于農(nóng)村信息化教學(xué)工作的真正實施下來有很多的困難。而對于農(nóng)村老師來說，他們對于信息化技術(shù)的認(rèn)識不到位，使得他們對信息化教學(xué)的不重視，不愿意使用信息化的教學(xué)模式。

1.2 設(shè)備不足，導(dǎo)致信息化教育的缺失。在農(nóng)村由于資金的缺乏，信息化設(shè)備的安置就不像城里的學(xué)校那么的完善和先進(jìn)，這樣就不能滿足農(nóng)村在教學(xué)過程中對信息化技術(shù)的使用，就會造成信息化教學(xué)的不完善和缺失，也就不能使老師學(xué)生對信息化設(shè)備的真正認(rèn)識，也就不會對信息化的教學(xué)有更多的重視。這樣對于農(nóng)村信息化的教學(xué)就會是一個惡性循環(huán)不好的現(xiàn)象，也就是不能是信息化的教學(xué)過早的落實。

1.3 教師的素質(zhì)低下導(dǎo)致信息化教學(xué)的緩慢發(fā)展。在農(nóng)村的教學(xué)當(dāng)中，教師大多都是老年人或中年人，他們對于信息技術(shù)的了解不深，不會使用智能化的設(shè)備，對信息化的教學(xué)存在著誤解和偏差，因此對于這些老一輩的教師來說，他們會覺得信息化的教學(xué)是不好，不存在的，他們會覺得傳統(tǒng)的教學(xué)模式是正確的，是不被社會所淘汰的，因此他們就不會重視信息化教學(xué)，他們就不會主動引進(jìn)或者在課堂上使用信息化設(shè)備，這樣會造成農(nóng)村信息化教學(xué)資源的浪費(fèi)和阻礙信息化教學(xué)的發(fā)展。

2.信息化技術(shù)使用對農(nóng)村教學(xué)的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，他們的思維比較簡單化，而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的方法就是讓他們對課堂產(chǎn)生興趣。而使用信息化的設(shè)備，會使課堂上的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚、更加輕松，會讓學(xué)生對課堂、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而努力學(xué)習(xí)。

2.2 拓展教學(xué)的資源，獲取更多教學(xué)信息。在農(nóng)村，由于很多因素對學(xué)生的限制，使語文教學(xué)的過程中只能拘泥于課本，或者通過學(xué)生的自主想象。而信息化設(shè)備的應(yīng)用，會讓學(xué)生對語文有更深的了解和認(rèn)識，會讓語文的教學(xué)變得更加的簡單和容易，也會讓學(xué)生對知識的了解更為透徹。

2.3 改變傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)里面，由于文字科目的嚴(yán)謹(jǐn)，使得語文在教學(xué)上存在著教學(xué)模式的單一，這樣對語文的教學(xué)來說，就很難使得教學(xué)成果更加的豐富。但是如果使用信息化設(shè)備的教學(xué)，會讓老師在課堂上有另外的，更加新穎的教學(xué)模式，也會使得學(xué)生在課堂上可以更加積極的學(xué)習(xí)，也會使教學(xué)更加的成功。

2.4 利于學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)。在農(nóng)村的教學(xué)過程中，難免存在普通話不標(biāo)準(zhǔn)的老師，而這樣的老師對小學(xué)生的教學(xué)不利于學(xué)生語言能力的養(yǎng)成，但是在課堂中引用信息設(shè)備之后，老師可以讓學(xué)生聽標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀材料，讓學(xué)生跟著朗讀音頻學(xué)習(xí)，這樣也有利于學(xué)生對字形，對字音的認(rèn)識，可以讓學(xué)生體會到有感情的朗讀，這樣也可以讓學(xué)生對朗讀有更深的理解。

2.5 對知識進(jìn)行整合。語文知識的記憶點(diǎn)過于的繁瑣和復(fù)雜，而對于小學(xué)生來說，如何記住是一個關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對于他們來說，記憶就是死記硬背。但是信息設(shè)備的應(yīng)用，會對龐大的知識量進(jìn)行整合，這樣會讓學(xué)生有更加深刻的記憶點(diǎn)，使得他們可以更好更快的對一個知識的理解和記憶。

3.農(nóng)村語文信息化教學(xué)的解決辦法

3.1 加大資金的投入，使信息技術(shù)設(shè)備的完善。對于農(nóng)村信息化教育來說，最主要的還是信息化設(shè)備的落實，學(xué)校應(yīng)該向政府積極的申請，讓信息化設(shè)備在農(nóng)村教育中真正的落實，而不是簡單地說說而已。

3.2 培養(yǎng)或引進(jìn)高素質(zhì)的老師。對于農(nóng)村語文信息化的教學(xué)還有很重要的一點(diǎn)來說，就是對老師的培養(yǎng)，要對老師進(jìn)行信息化的培養(yǎng)，提高他們對信息化教學(xué)的認(rèn)識，讓他們可以流暢、熟練的使用信息化設(shè)備，同時也要注入新鮮的師資力量，要積極引進(jìn)新的高素質(zhì)的老師，是信息化的教學(xué)可以更加的確定。

4.結(jié)語

信息化時代的到來，使得一切傳統(tǒng)的模式都會受到或多或少的沖擊。而偏遠(yuǎn)落后的農(nóng)村如果仍然在教育方面對信息化教學(xué)的不熟悉和不使用，這樣不僅使農(nóng)村孩子缺少對世界的認(rèn)識也會讓農(nóng)村的學(xué)生對社會的認(rèn)識不夠深刻，更會和城市里的孩子拉開差距，這樣也不利于人才的培養(yǎng)和農(nóng)村的改變，這也是對農(nóng)村學(xué)生的不公平。而小學(xué)語文也是一個人在學(xué)習(xí)開始對中華民族的認(rèn)識、對中華文化、中華文明認(rèn)識的開始。語文教學(xué)的好壞也直接影響了一個人對國家的認(rèn)同度、認(rèn)知度。因此語文在教學(xué)科目中也顯得格外的重要，而信息化的應(yīng)用也有利于小學(xué)生對語文更深的認(rèn)知。并且信息化教學(xué)的應(yīng)用也會使得我國教育業(yè)在全國各地的平衡發(fā)展，也會讓教育業(yè)更好的發(fā)展。