如何創設小學語文教學情景

張劍芹

(甘肅省隴南市武都區兩水中心小學 甘肅 隴南 746010)

情境教學指在教學過程中，依據教育和心理學的基本原理，根據學生年齡和認知特點的不同，通過建立師生間、認知客體與認知主體之間的情感氛圍，創設適宜的學習環境，使教學在積極的情感和優化的環境中開展，讓學習者的情感活動參與認知活動，以期激活學習者的情境思維，從而在情境思維中獲得知識、培養能力、發展智力的一種教學活動。由此，我們也能清楚看到，情境教學模式既不同于教育學，亦不同于教學論，它僅僅是依據教育學、認識論、心理學和教學論原則，在認知活動中充分開發非智力因素，從而實現愉快教學的基本教學模式。

1.形式多樣的課前導入

小學生對于新知識的興趣是要在一開始就培養的。這就要求語文教師在進行新知識的教授之前，運用形式多樣的方式方法來吸引學生的注意，引起學生的興趣。例如，根據課文內容，可以運用提問的方式，也就是設疑導入，也可以通過故事導入、圖像聯想導入，以及使用一些謎語、諺語的方式進行導入。語文教師要緊扣課文內容，選擇一種或結合幾種方式方法來進行導入，每節課的導入方式要有所不同，才不會讓學生對課前導入失去興趣。以小學語文課本中的《夢想的力量》為例，運用設疑的方式，語文教師可以在課前提問學生，有什么夢想。在學生回答完畢以后，教師接著就要告訴學生，我們今天將要看看，一個名叫瑞恩的加拿大男孩子會有什么夢想，他為了夢想又是如何做的。學生就會想知道瑞恩的故事，自然會主動跟隨教師開始新知識的學習。

2.創設問題情景，帶學生走入探究性的數學世界

在很多學生看來，數學這門學科比較枯燥，原因在于數學的固定公式和固定算法是前任總結的經驗，學生只能被動地記憶，而無法形成探究式學習，如果長時間重復學習就會使學生在學習過程中感到枯燥。所以，這就要求教師在課堂中充分利用好情景教學，培養學生的問題意識，帶著疑問去學習，培養獨立思考的能力。教師要突破教材內容的束縛，講解的內容要來源于教材，更要高于教材，使教學內容更容易被學生接受，課堂氛圍更生動活潑，帶領學生探索一個充滿未知的數學世界。

3.體驗情景創設，優化教學內容

我們都知道，學生在體驗成功愉悅的同時會產生積極的情感傾向，從而對學習產生新的熱情。因此，小學教師應創設更多的機會，讓每個學生都能體驗成功。當他們取得可喜成績時，應為他們歡呼，為他們雀躍。

一是與“體驗”相伴，以“演”育情。語文教材中的文章，每一篇都像為學生打開了一個廣闊的不同世界：有的花香鳥語，有的流云溢彩，有的波浪濤天，有的感人肺腑，有的悲切情深，還有的哲理啟人等等。每一篇都是作者生活經歷、靈感智慧的結晶，都關乎著人的世界、人的情感、人的心靈、人的生命。教師要把蘊含在字里行間的情感披露出來，可以采用讓課文內容情景還原的方式，讓學生角色介入，進行表演，構建起課堂實景。

二是與“生活”同行，以“景”生情。自然界中的一草一木、一山一水都具有無限的詩意和美感，這種詩意和美感可以讓生命擁抱最純真的感動。面對教室的空空四壁，學生感受不到花的芬芳，也感受不到鶯歌燕舞的歡躍。只有大自然才是最有靈性的課堂，它能激活學生的情感細胞、激活其潛在的知覺。在學習課文時，教師應該讓學生重新回到生活中，體驗文章所表達的情感。例如，可以組織學生到田間瞧瞧，聽聽青蛙鳴叫的聲音，感受稻子迷人的金黃，學生才會明白什么叫希望，什么叫豐收，什么是沉甸甸的喜悅；帶他們去工廠、農村看看，去農田鋤草，親自感受一下“勞動最光榮”。學生從生活的景色中產生濃濃的情，真切的愛。

4.堅持跟蹤指導，促進課后學習情景化

“磨杵成針非一日之功，冰凍三尺非一日之寒。”學生聽、說、讀、寫及綜合交際能力的培養并非三兩天或一兩節情景教學課就能迅速提高或形成。為了讓學生更好地消化吸收課堂上主動掌握的知識，還需要教師根據學生的信息反饋不斷認真輔導學生的課外學習，隨時掌握每個學生的學習動態并經常給予正常的指導，讓學生自己學會創設課外學習的學習情景，使課堂內外的情景化學習相互補充，相互促進，相得益彰。

5.利用多媒體課件再現情境

語文的媒介是語言文字，語文教學是通過語言來培養學生掌握和運用語言的能力，提高學生理解和運用語言文字的水平。語文教學主要是通過語言文字的描繪、論述來實現的，其特點是閱讀、感悟、聯想、貫通，通過對語言文字的閱讀欣賞，來激發學生與作者、與作品人物的情感共鳴和個性張揚，從而提高語文素質，調動他們學習語文的積極性。借助圖畫再現課文情境，可以把課文具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。在圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，從畫的顏色、明暗中不僅能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解，涵養美感性。

在運用圖畫再現情境時，教師要加以指點和啟發，以引導學生認識的方向性;同時還要由感情地講述，便于學生充分感受形象，進入情境。音樂最能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創造氣氛。把音樂語言與語言文字結合起來，教學就能真正實現調動學生的聽覺、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。當他們對語文課堂感興趣時，他們在課堂上就會認真聽講了，也會積極思考老師提出的各種問題，一節課很快就會過去，他們就會憧憬著下一節課的到來。語文課堂對學生來說不再是枯燥無了，而變成人人喜歡的課堂了。