小學語文德育滲透的方法及實踐研究

王偉菊

(河南省長葛市潁川路學校 河南 長葛 461500)

1.小學語文德育教育滲透的必要性

對處于小學學習階段的學生來說，本身年齡較小，知識積累程度較少，接觸社會生活的范圍較有限，生活經驗明顯不足，因此，很多小學生憑借自身的能力難以建立明確的價值觀念，生活個性化的差異較為明顯。為從根本上解決當前小學生的思想品德教育問題，更好的實現小學語文教學大綱要求的注重小學生素質教育的教學任務目標，充分發揮小學語文教師的專業教學能力，不斷重視小學生的品德教學活動的開展狀況，對于德育教育的滲透逐步推進。

因此，在很大程度上，小學語文教師必須嚴格要求自己，對于自身的教學水平和教學能力給予更高的要求，保證德育教學工作開展過程中的平穩持續性特點獲取應有的關注。

除此之外，對于小學語文教學活動開展過程中根本依據，語文課本教材來說，相關內容設置已經不能滿足當前小學生語文學習需要，沒能充分體現與時俱進的特性，脫離當前小學生的時代生活特征，繼而造成語文課程活動開展存在很大的局限性，小學生難以培養語文學習興趣，缺乏語文學習積極性和參與感鍛煉。為從根本上改變當前語文教材存在的弊端，相關教育管理部門的小學語文教材編纂人員必須充分了解當前小學語文教育現狀，盡可能的選擇貼近小學生生活的實際案例，完成小學語文知識點的講授。全面展現小學生的語文學習主體地位，科學合理的安排小學語文教材內容設置，進一步加強小學生思想品德教育滲透，提升教材內容之間的德育關聯性和遞進效果，實現小學語文教學大綱要求的德育教育的任務目標。

2.小學語文德育教育的具體實踐策略

小學語文教師在開展小學語文教學活動過程中，有效的落實德育教育的滲透工作，必須始終堅持以義務教育新課程標準要求的全新教學理想，時刻以素質教育為目標，不斷優化完善德育滲透教學使用的各類教學模式和教學方法，在很大程度上推進小學語文德育滲透進程，確保小學生品德觀念的建立。

2.1 深入探究小學語文教材中的德育內容。小學語文課本教材中涉及的內容范圍較廣，是諸多語文教育領域的專家學者精煉篩選出的優秀教學內容。因此，為從根本上落實小學階段學生的德育教育活動，必須從小學語文教師的角度出發，深入探究小學語文教材中關于德育方面的教學內容，有效的完成相關的實際教學活動安排，確保小學語文教材中德育教育內容的社會實踐效果，完成教學互動的延伸拓展。例如，小學語文教師在日常的語文課堂上，選擇性的使用小組討論的形式，完成語文教材課文的中心思想概括分析論述。通過小組內學生之間的相互溝通、彼此交流，采用互動式教學方式，引導學生完成自主的探究學習。對于語文教材中關注中心思想表達蘊含性格培養和優秀品德贊揚的課文講授，都需要注重小學生的類比學習，激發小學生產生共鳴。為有效完成小學語文教學知識點的文章中心思想概括總結的同時，培養小學生建立民族使命感和責任感，進一步落實小學語文德育教育的滲透作用發揮。

2.2 注重寫作能力培養的教學活動開展。對于小學生的語文能力掌握，主要是實現聽、說、讀、寫等四個方向的能力鍛煉。其中對于學生思想情感把控效果最為顯著的就是關于寫作能力的訓練，有效的全面實現小學階段學生的寫作能力培養，需要注重小學寫作練習活動安排設置的科學合理。小學語文教師在開展小學語文教學的寫作能力鍛煉時，首先從寫作練習的體量上展現。大量大的寫作題目設置和更為寬泛的主題寫作活動，在有效的提升小學生措辭選擇和語言表達能力方面都與顯著成果。與此同時，在增強小學生對日常生活的觀察和感知方面也有很大的積極效益。因此，在小學語文活動的寫作課程開展過程中注重德育滲透的引用，借助當前先進的多媒體工具，篩選具有思想道德培育和價值觀念建立的主題影片，從而更好的完成小學階段學生的德育教育活動平穩運行，順利實施。

2.3 注重課后時間的德育教育應用。由于小學語文教學活動開展過程中，根據小學階段學生的根本特性，所以在課上時間的安排存在時間效果的制約，因此，有效的使用課后時間的德育滲透，進一步增強小學語文教學活動中德育教育的全面落實。小學語文教師充分發揮教學活動中的引導地位，選擇具有實際德育教學意義的課外活動書籍，設置相關課后的讀后感作業，從而有效的注重鼓勵教育的效用發揮。小學語文教師通過設置相關課外優秀書刊的閱讀作業，在充分拓展小學生的文學素材積累的同時，有效的增強小學生的學習積極性，更好的為小學語文課堂教學活動開展提供支持。德育教學活動是從根本上保證小學生的教育活動開展，推進我國教育事業進步的關鍵力量。通過有效的借助小學語文課后書籍閱讀量提升的教學模式，增進小學生對于自身文學素質的了解程度，為更好的完成小學語文的德育教育持續進行。

總結

為更好的推進我國小學教育事業的發展，實現具有當前時代教學意義的小學語文教學任務目標，小學語文教師需要充分發揮自身引導教育作用，在充分傳授講解小學語文文化知識內容的同時，注重培養小學生的綜合素質，從根本上重視小學階段學生的思想品德教育，進一步引導小學生建立自身的價值觀念，為實現素質教育改革具有重要建設性指導意義。