淺談閱讀教學中培養自學能力的策略

林燕珠

(福建省泉州市永春縣外山中心小學 福建 永春 362600)

在語文課堂教學中有意識地培養學生的自學能力有助于增強學習效果，實際上就是老師把金鑰匙交給學生，讓學生自已懂得運用方法去打開知識的大門。自主學習能力需要老師在課堂上去啟發和引導，強調以學生的主體性，運用已獲得的知識形成技能，老師把金鑰匙交給學生去發展學生自主學習能力。要培養學生自學能力的策略，我在語文教學中運用了幾點嘗試：

1.預習能力的培養

預習是學生上好語文課堂的前提，小學生對教師具有較強的依賴性，很多學生不習慣課前的自主預習的習慣，只等著老師在課堂上為其講解。因此，小學語文教師在講授新課前要布置學生做好預習，教師在學生預習前要教給學生查字典、查詞典的方法，特別是教給運用字典、詞典的注釋內容來理解課文中的生字、新詞的方法。對新課的內容要大致瀏覽文章內容，這樣才有助于學生整體感知課文，理解課文的內容。語文課堂教學注重預習能力的培養可以提高學生聽課效率，學生的預習也要從整體入手，才有助于提高預習實效。這個過程一般包括解題、了解課文大意、劃分段落層次、劃出生字、新詞以及詞句段等。

1.1 教給預習方法。指導學生看、查、讀、摘，想等幾個方面預習，這是培養學生自學能力的重要措施，方法是學習的金鑰匙，是事半功倍的前提。有一部分學生預習時不愛動筆又不愛動腦筋思考，書上和筆記本上空白一片，這樣的預習效果一無所獲，所以老師要巧設疑問，通過學生默讀課文，在課文中找出生字及新詞，了解其內容，讓學生做好讀書筆記。因此，教師必須先布置好學生自學的任務，一方面，通過查字典、詞典，掌握生字的讀音，生詞的解釋。大聲朗讀課文一、二遍，對特別長的課文可選片斷朗讀，劃出關鍵句段并認真理解；另一方面，教師要對這篇課文作充分的研究，讓學生學會把應該積累的詞語、句子和自己認為有價值的內容摘抄下來。學生要學會做預習小結，預習后要想一想：這篇課文的特點是什么及對自己有什么的啟發，懂得在課文上做好批注，以便上課時有所依據。

1.2 精心設計預習題。每課預習老師要精心預設預習題，提出明確的要求，注意結合本班學生的實際情況加強指導，帶有普遍性的問題，就在課內指導，對中、差生進行個別輔導，做到有的放矢，因材施教。所提的要求既要有每課的共性，如“通讀全文，借助查字典自學本課的生字詞，在課文中標記出不懂的問題”等等。如《小蝦》這一課預習時，布置學生找出每個自然段的中心句，根據中心句理解全文打下基礎。

2.激發自主學習興趣

小學生由于受到年齡的局限很難做到自主學習。因此，教師應根據小學生的年齡特征開展多種形式的富有童趣的教學情境，讓學生在愉悅的氛圍中參與實踐，激發孩子們自主學習的興趣，學生在樂中學習成長。如教師可以根據教材的特點，對于教寫參觀訪問和家鄉變化這類型的文章，可以借助多媒體教學帶學生到實地看一看，結合自己身邊的生活環境去想一想。例如《昨天，這兒是一座村莊》，通過理解詩句內容，從詩中了解深圳經濟特區的發展變化，從而結合我們身邊家鄉的巨大變化，讓學生們受到愛祖國、愛社會主義的愛國教育；有豐富感情色彩的課文可以借助多媒體“班班通”，讓學生先耳聞目睹的體驗，再分角色讀一讀，有些課文可以創作成課本劇讓學生分角色演一演，例如《包公審驢》，通過課本劇表演調動了學生身心感覺功能，在愉悅的氛圍中獲得學習的樂趣，做到課內外結合愉快地學習。

3.審題能力的培養

培養學生的審題能力非常重要，學會審題可以幫助學生正確理解課文內容，從而提高了學生的寫作能力。因此，在閱讀教學中，要使學生學會“從題入手，看圖思文，扣題讀文”的審題方法。老師要引導學生在文章中懂得去發現問題，能夠在課文學習中提出問題，運用已掌握的知識慢慢學會解決問題的語文能力。要求學生每讀一篇課文，都要做到：①弄清題意，在預習中提出“有什么不懂的地方?”引導學生認真預習課文，學會做問題的標記；②要培養學生的思維能力，懂得從不同角度去認識事物，不能滿足于某一種正確答案，要引導學生的求異思維提出不同的解決辦法；③根據題意領會課文內容，在每一節課上都要留有一定的時間，鼓勵學生質疑問難。

4.理解詞句能力的培養

在閱讀教學中培養理解詞句能力，引導學生去咬文嚼字理解詞句，領會文章的思想感情，是培養學生認真閱讀的重要環。①培養學生會借助查字典去學習課文。教給學生懂得聯系上下文理解課文的內容，掌握選擇義項判斷方法和理解詞語的方法。②教給學生辨析重點詞語，很多課文往往會有蘊含文章主要內容的句子，學會抓住中心句的理解，中心句往往出現在文章的哪些地方(開頭，中間，結尾，課題)以什么形式出現?(陳述句，議論句，名言，警語，格言)，能有效地幫助學生把握課文的脈絡，理解課文的內容，通過中心句領會作者所表達的思想感情。

總之，自學能力是一項綜合性的工作要全方位進行，在小學生自學能力的培養要滲透到語文教學的每個環節。堅持“學生為主”的原則，創設條件把學生的主動權交給學生，教師加強指導。通過講、練、評相互結合，讓學生學會多思，鼓勵學生敢于多問，創設氛圍充分調動學生的自學積極性，把知識轉化成能力，在教學中不斷總結經驗，培養學生良好的學習習慣。