多媒體技術在小學語文教學的運用

黃志淑

(廣東省廣州市番禺區洛溪新城小學 廣東 廣州 510000)

前言

多媒體教學語文教學是一種高效率的現代化教學手段,有著舉足輕重的作用，就如一座橋梁，很好地將學生與教材聯系起來,它可以讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求獲取新知識的心理狀態,它對學生主體性的發揮,創新意識和探索精神的培養有著事半功倍的效果,有利于提高語文課堂教學效率。

下面，我就小學語文教學的需要，談談多媒體在其教學實踐中的應用。

1.激發學生學習興趣

興趣是學習自覺性的起點，是智慧與靈感的源泉。小學生年齡小，好奇心強，對感興趣的事物總是愉快地去探究。只有小學生對語文產生了深厚的興趣才會產生強烈的求知欲。

如教《富饒的西沙群島》一課，為了使學生能夠形象體會到西沙群島美麗、富饒的特點，我設計制作了畫面精美，生動有趣的多媒體互動課件。教學中，我首先問學生：“你們去過海島，見過大海嗎?”只有少數學生見過，而多數學生表示曾從電視屏幕上見過。請學生上講臺說說自己對大海的印象，概括出來也僅僅是藍、無邊無際等特點。隨后我便帶學生一起隨著多媒體畫面去游覽神奇、絢麗的海底世界。畫面中，海水五光十色，瑰麗無比；海底的巖石上有各種各樣的珊瑚，魚兒成群地從中穿來穿去，全是叫不出名兒的……伴隨著優美的音樂，課文的朗讀，孩子們一下進入了情境，完全被吸引住了，嘴里贊嘆不已。這樣不僅讓學生感受到了西沙群島的美麗與富饒，而且學生學習的積極性也調動起來了，對學習課文內容也產生了濃厚的興趣。

2.創設閱讀情境

在多媒體教學中，將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創設出與教學內容相關的情境或氛圍，激發他們的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內容。

如教《地震中的父與子》一文，我首先通過播放了5.12汶川大地震有關地震的一些視頻，讓學生感受地震給人們生活、生命所帶來的創傷，然而就在這場地震中我們卻看到了人性光輝的一面，隨著音樂的轉換，在老師深情的旁白：在廢墟中，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……屏幕中出現了一幅幅感人的畫面，孩子們都沉浸在濃濃的父愛之中。

3.培養學生創新能力

在閱讀教學中，多媒體作為一種認知工具，通過其直觀性、形象性，能夠將學生的思維過程有效地引導到動畫演示中來，運用發散思維、求異思維，培養學生觀察力和想象力，使學生顯示出與眾不同的個性。

如教《小兔運南瓜》一課，這是一堂低年級看圖口語交際課，是講一只小兔想將一只很大的南瓜運回家，可又不知怎么辦?課文給了學生很大的想象空間，將運南瓜的過程空了出來。我用多媒體展示出一個疑惑、焦急的小兔，面對著大南瓜不知所措，同時配音：“這么大的南瓜我怎么運回家呢?”我問：“誰能幫助這只為難的小兔呢?”同學們都紛紛舉手，要為小兔出主意。有的說：“小熊貓騎車從這經過，請他幫忙運一運。”有的說：“去請好朋友小猴來幫忙抬。”有的說：“用小車推回去。”我微笑著，又敲出幾個大“?”“說得好，還有別的方法嗎?”有的提出，如果路平好走小兔自己將南瓜滾回家。有的說，可以用木棍撬著移。我肯定了同學們的做法。然后，我用多媒體技術將同學們說的方法一一演示。看到大南瓜被運回了家，大家都高興地歡呼起來。這樣，通過多媒體的直觀演示，孩子們的思路被打開了，既滿足了他們幫助別人的愿望，又開拓了他們的創新意識，求異思維得到了發展。

4.能更好地幫助小學生掌握知識

比如綜合性學習《遨游漢字王國──有趣的漢字》漢字的起源有很多種，而書本上只說了一種，而其它的學生無從知曉，為此我讓學生先分頭找資料，把在網上搜集到的資料整理在一起，主要是七種說法。然后，分小組在我的協助下把這資料制成幻燈片。課堂上在展示交流這一環節上，給大家展示我們制作的幻燈片，在展示的同時，讓組員簡要地介紹一下。通過這樣的教學互動，不但充分調動了學生的積極性，而且拓寬學生的視野，把課本知識向課外延伸、拓寬了語文教學的空間。

總之，利用多媒體教學，有利于學生創造性思維和語文素質的全面提高；但教師依然始終占據著主導地位，一堂課所用多媒體不應過多，最好不要超過1/3課時。我們應針對學生實際，找準相關知識點，分析、推理有關“切入點”，根據學生的認識規律來設計教學流程。