離異重組家庭學生的心理健康教育研究

易術鴻

(重慶市豐都縣平都中學校 重慶 豐都 408200)

針對離異重組家庭學生普遍具有的特點：自卑，喜歡獨處，不喜歡與同學交往，膽小怕事，自我封閉的憂郁型；表現為無組織、無紀律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差，缺乏上進心，對集體漠不關心，學習成績較差的散漫型；多疑，對任何事物都持懷疑態度，逆反心理嚴重的多疑型；由于缺少管教，從小養成驕橫的習氣，事事處理以自我為中心，心目中沒有父母、老師、同學，法紀觀念淡薄的霸道型；深知大人生活的艱辛，又盡心盡力的養育自己、關心自己，而激發出的——“回報”心理，本身具有自立自強性格的心理基礎的自立自強型心理特征的學生。學校應從以下幾方面開展工作：

1.建立離異重組家庭學生檔案

從入學起就開始建立家庭學生的人頭檔案，加強對他們的學習、生活、心理、行為和家庭情況的了解、跟蹤，并詳細記載。把每個重組家庭學生分配到班主任、科任老師、年級組長，由他們負責心理疏導，學習輔導，生活的關照，行為的矯正，定期與家長聯系，掌握重組家庭學生在家中和社會上的情況。

2.用愛心撫慰創傷

要選派充滿愛心、有心理學知識、有較強的自我控制與忍耐能力、有較強的領導能力和具有人格魅力的教師到重組家庭學生較多的班去作班主任。這樣的教師，才能發揮“教師的兩個重要人格特征：一是教師的熱情心和同情心，一是教師富于激勵和想象的傾向性”，并會對教育的效果產生顯著影響。

3.用友情彌補親情

重組家庭學生所處的環境，特別是他們所生活的班集體的班風和同學之間的良好關系對他們來說非常重要。在班風良好的班級中，同學與同學的關系反映在既能處理好個人與集體的關系上，同時也反映在能處理好個體的競爭與合作上。這樣，重組家庭學生就會生活在一個充滿真情友愛的班集體里，他們自然會感到生活充滿陽光，感到自己在不幸之中，也特別幸運。

4.創造活動環境，用鼓勵消除自卑

重組家庭學生的思想負擔重，恥于老師知道自己家中的真實情況，更怕同學知道。班主任應幫助他們對這一社會現象有一個正確的認識：父母的事由他們自己去處理，孩子無法左右家庭。同時，要創造活動的環境，積極鼓勵重組家庭學生參加班集體組織的各項活動和社會活動，對有一定組織能力的學生，老師可以有意識地把活動中最重要的任務交給他們，培養他們的自信心和責任感，增進與其他同學的友誼。對能力弱的重組家庭學生，也可以有意識地讓他們在同學面前做一些力所能及的事，以提高他們的自信心。

5.鼓勵學生用積極的心態面對生活

重組家庭的學生在閑暇獨處時常常感到無聊，也更多地采用消極被動的方式打發時光：打游戲機，泡網吧，看武俠小說，忘記自己的作業，甚至逃學。班主任要對他們進行人生觀和生活目的教育，提高他們對理想、前途的認識，并且一事一教育一引導，有轉變就表揚，達不到要求就再交流，再談心，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。同時還可以安排一些興趣相同的同學與他們結成學習伙伴，輪流與他們度過愉快的周末。

6.輔以嚴格要求

對重組家庭學生，一定要奉獻愛心。在做耐心細致工作的同時，也一定要嚴格地教育和要求，對原則問題不能遷就。要開設講座或開展活動，對重組家庭學生進行紀律教育和法制教育，使他們不做有違法亂紀的事情。有了違紀行為決不能遷就，耐心的思想教育與嚴肅的紀律處理是不矛盾的，只要工作做得細，有時可能會得到滿意的效果。

7.對重組家庭家長進行宣傳教育

不管孩子跟父親還是跟母親過，孩子生活的環境都起了一定的變化，這時就需要家長及時調整思想認識，調整心理情緒，引導孩子對家庭環境有一個正確的認識。面對新問題，要敢于正視，并逐步去解決。學校定期召開家長會，組織家長學習《義務教育法》,讓家長明確:作為孩子的監護人,應義不容辭地承擔起教育孩子的責任。喚醒愛心，離婚夫婦要齊心協力，教給其正確的家庭教育孩子的方法，使之，正確教育孩子，要經常交流，管教孩子做到嚴而不死，活而不亂，不要一方正面教育，一方扭曲教育。同時，雙方要給孩子活動的空間，避免孩子心靈受到創傷，使其心理健康發展?？傊?，離異重組家庭學生心理健康問題是關系到個人、家庭、社會的大問題，解決這類問題，學校和教師責無旁貸，只有多方合力，共同協作，想措施，見行動，才能切實幫助學生解決心理困惑，促進心理健康發展。