小學科學教學設計的規范化和學科化初探

王秀忠

(吉林省雙遼市第三小學 吉林 雙遼 136400)

引言

小學科學對于整個教育體系都是極為重要的，原因在于小學科學涵蓋內容極廣，對于學生來說不但具有培養學生綜合素質能力的重要作用，更是學生們在未來深入學習的科學基礎，但是當前的小學科學教學在設計方面存在和規范化與學科化缺失的現象。

1.拓展學科知識理解，彰顯小學科學教學設計的學科性

就小學科學教學設計的現實情況來看，其存在的主要問題就是學科內容誤讀和課程本質認知不足，此類問題的出現，對教學設計的科學性與可行性產生了一定影響。從宏觀層面來看，教學設計往往是基于直覺和經驗總結來進行的，因此不可能設計出反映學科特征的教學設計，基于學科知識信函出發，通過有效延伸能夠促進教學設計的實現，二者之間存在著密切的聯系。著名學者格羅斯曼曾指出，SMK作為主體知識，能夠兼顧學科內容知識、實體知識與語法知識，便于把握主體性質，這就能夠為小學科學教學設計活動的順利開展提供可靠的支持。在實際教學過程中，教學內容的確定以及教學方式的選擇，往往會受到教師自身專業素質以及學科知識理解力的影響，此種情況下學生的學科學習情況也會受到影響。這就要求教師全面且深入的理解學科知識，并將學科思想理念以及原則等精準的傳達給學生，規范且高效的開展教學活動，促進教學成效的改善。

為促進學科知識的持續發展，需要教師深入理解概念并掌握具體的組織方式，明確學科特征，立足教學現實需求開展教學，通過概念引入啟迪學生思維，引導學生就學科知識開展深入思考，促使學生更為精準的理解學科內涵，通過思維整合來探究問題，做出猜想，并通過實驗來進行驗證，在此種規范且生動的教學活動中，學生逐步掌握學科知識學習方式，學會如何基于科學思維去分析問題，并學會如何運用正確的方式和策略去解決問題。一旦教師的專業素質不足或者對于科學知識的掌握不到位，其自身難以對于學科知識形成正確的認知，這就勢必會影響學科教學效果，不利于學生科學思維的養成，甚至會對學生的核心素養形成制約。在實際教學過程中，奧明確科學規律，增進師生之間的良性溝通，引導學生基于科學思維出發對問題進行分析，并在明確科學與生活密切聯系的基礎上，基于科學規律去解決現實問題，這對于學生科學能力的增強是非常必要的。在小學科學教學設計過程中，要令設計具備較強的科學性，確保其滿足實施要求，引導學生從類型和解決方式等方面入手開展綜合分析，教師要為學生提供探索問題的機會，以激發學生在科學學習活動中的主動性和積極性。

主題為科學學生理解的誤解和偏見,有必要對專業課程加以優化調整，提升課程平衡性，促進學科發展，討論相對于科學教師和學生建立科學的分支發展課程體系,使學生能夠根據科學的觀點來吸收并內化科學內容，形成科學思想并把握科學規律，將在教學中進行建構。針對不足的認識在小學科學的性質,有必要基于內容的擴張和深化科學借鑒國際策略的研究成果對科學本質的理解和升級,提供課程相關的科學和科學哲學的歷史,并創建科學的歷史和現在的科學發展正常的學生。提供全面的課程(比如STSE課程),促進正常的學生從多個角度理解科學及其相互關系等技術、社會和環境,與此同時在科學方式的支持下對氣候環境以及細胞分裂等問題進行解決，對研究型課程展開深入探索，引導學生理解科學實驗的過程中,調查,合作,解決問題。本文試圖改革科學教學評價方法，注重科學教學理論與實踐的結合，突出過程評價的重視。

2.深入探究教學設計，規范開展小學科學教學設計

教學設計活動的開展，要明確理論支持的重要性，從系統、學習、教學以及傳播等方面理論入手開展深入研究，對教學設計進行探索，圍繞教學目標出發構建系統化目標體系，并通過體系構建以及教學設計的開展來對教學內容和教學內容等提供科學化指導，縮小師生之間距離，增進師生之間有效溝通，為信息傳播提供載體，保證信息渠道的豐富性。從本質上來說，科學教學實踐活動的開展，以相關理論為支持，這就能夠促進科學教學設計的規范化開展，便于把握理論意義，進一步為人類學習過程的探索奠定堅實的基礎。在學習理論的支持下，教學過程設計及策略運用得以實現，學生主體性得到展現，科學學習過程也得到優化[2]。為促進小學科學教學標準化設計的實現，要注重理論學習的不斷深入，并加大研究力度，基于教學目標出發對教學內容及方式等進行確定，科學設計教學過程，促進教學評價發展，這些都是設計師的相關教育教學理論的基礎。教學設計者的教育教學理論質量在一定程度上決定了其教學內容、學生的學習把握和洞察力以及對教學過程的理解。科學教育專業課程結構的優化，不僅應該關注技能，還應該忽略它們。過程中同時,小學科學教師的培養,通過對比教學設計和課堂教學文本分析,優化課程設計，細化案例分析，通過教學設計的優化來改善教學成效，凸顯教學設計標準化的重要價值。

結語

綜上所述，雖與當前小學科學教學中存在的規范化與學科化缺失的現象，可以通過拓展學科的知識理解來加強小學科學教學設計的規范化，同時加強教學設計研究，提升小學科學教學設計的規范化水平。