淺談繪本在小學低年級閱讀教學中的作用

郭素梅

(廣東省廣州市番禺區洛溪新城小學 廣東 廣州 510000)

記得第一次接觸“繪本”這個詞，是在我女兒剛滿兩歲時，當時大家都在談早教，談怎樣教寶寶認字閱讀，有朋友給我們推薦《猜猜我有多愛你》這個繪本，就這樣，我和繪本相遇了。

繪本，英文稱Picture Book，日文稱“愛好恩”，當用漢字名為“繪本”時，顧名思義就是“畫出來的書”，即一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍。繪本圖書與其他普通圖畫書的區別在于繪本圖書通常有獨立的繪畫著者，圖畫有個人風格，畫面即情即景，可單幅成畫。它好比是供低幼兒童看的一部電影，它既展示出寬廣的視野，又有細節的特寫，既有極其有趣的故事情節，又暗藏著起、承、轉、合的節奏設計，極大地吸引小讀者的興趣。

正是由于繪本的這個特點，我們嘗試在低年級的閱讀教學中采用繪本作為閱讀文本，來培養低年段學生的閱讀能力。經過一年多的實踐，我們有以下收獲：

1.利用繪本激發學生閱讀興趣

“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”眾所周知，興趣是學生自主學習的動力源泉，學生只有對閱讀產生的興趣，才會更積極的參與到閱讀當中，進行有效的知識積累。教師通過利用繪本教學，能改變傳統閱讀模式中單一的文字形式，利用圖文結合激發學生的閱讀興趣，并使學生在閱讀中不斷的進行思考，是非常符合當前學生發展需求的，能有效的提升學生的能力。

2.利用繪本發揮學生主體性

當前教育的重點內容就是要堅持以學生為本，樹立學生的主體地位。因此，在運用繪本教學時，教師要充分的結合學生當前發展的特點，了解學生的真實需求，為學生選擇合適的繪本，充分的放手，相信學生的能力，讓學生進行自主閱讀，從而能激發學生的思維能力和想象力，使學生真正的成為學習的主人。

例如：在進行《我的媽媽真麻煩》繪本閱讀時，教師可讓學生根據題目來想一想，為什么作者會說媽媽真麻煩呢？然后引導學生進行自主閱讀學習，去書中尋找答案，這位媽媽身上都發生了什么有趣的故事。學生通過逐步深入的閱讀，了解到其實媽媽一點都不麻煩，而是表達了媽媽的熱情和可愛。從而使學生在繪本閱讀中，激發對自己媽媽的喜愛之情。同時教師可讓學生對自己的媽媽進行寫話，說一說她們有什么特別之處。

3.利用繪本提高學生語文素養

小學階段是學生義務教育的初始階段，是學生綜合能力素養培養的重要階段，關系著學生今后的學習和發展。因此，教師要充分的發揮繪本在閱讀教學中的優勢，培養學生的語文素養。例如，教師可為學生布置一些寫讀后感或根據繪本故事進行仿寫、續寫的作業，學生可進行小組討論交流，發表自己的想法，傾聽別人的意見，從而取長補短，互相幫助、互相進步。教師在對學生的討論結果進行有效的、及時的評價，引導學生正確的分析，從而更好的進行閱讀和寫作，有效的培養了學生的語文素養。

4.利用繪本激發學生想象力

繪本不僅僅是講述一個故事，更能鍛煉學生的觀察能力，豐富學生的想象力。雖然繪本的文字較少，但由于其豐富的圖片加上簡潔明了的文字，能使學生獲得更廣闊的想象空間。教師可由針對性的進行留白，讓學生仔細的觀察，大膽的想象，感受繪本故事中所表達的情感，并運用自己的語言進行表達，有效的鍛煉了學生的想象力和語言能力。

例如：繪本《我永遠愛你》，當讀到小熊去接蜂蜜的時候，可提問學生：他的心情是什么樣的？會發生什么意外嗎？當讀到他不小心打碎了媽媽最喜歡的碗時，向學生提問：小熊此刻的心情如何？媽媽知道了會怎么樣呢？等等，當學生的猜測與故事相同時，他們內心的興奮和成就感是不言而喻的，這有效的培養了學生的想象力和表達能力。

5.利用繪本培養學生閱讀習慣

一個良好的行為習慣能使人受益一生，閱讀也是如此。教師要有耐心的對學生進行指導，并不斷的鼓勵學生，增強學生的自信心，使學生養成良好的閱讀習慣，從而能有效的在閱讀中，提高自身的文化素養。因此，需要教師運用豐富的教學手段，為學生營造輕松、愉悅的閱讀氛圍，進而使學生感受到閱讀的魅力，并在潛移默化中形成良好的閱讀習慣。例如，課堂教學中，教師利用繪本能有效的集中學生的注意力，使學生更專心的參與到學習中；課下要求學生堅持閱讀，并進行思考探究，進而養成學生良好的閱讀習慣。

結語

總而言之，在當前新課改的背景下，教師不僅僅是要傳授學生文化知識，更要培養學生的綜合素養，使學生成為新時代發展所需的全面型人才。通過繪本在小學語文閱讀中的應用，有效的幫助了學生開闊視野，提升綜合能力并養成良好的閱讀習慣，促進了學生全面發展，為今后奠定了良好的基礎。