如何培養小學生的語文核心素養

江蘇省鹽城市大豐區實驗小學 吳婷婷

培養學生們語文學科的核心素養，可以幫助學生們建立良好的學習習慣以及學習模式。并且可以提升學生們的聽、說、讀、寫能力以及在語言文字方面的運用能力。小學語文教師應該將語文核心素養的培養與日常實際教學活動進行緊密的整合，讓學生們的核心素養能夠得到更大程度上的提升，幫助學生們更加深刻以及全面地感悟語文教育的價值意義，從而真正意義上培養學生們良好的語文核心素養。

一、激活興趣導入，提高學習積極性

興趣是學生最好的老師，之所以我們要注重新課導入環節，主要的目的就是為了激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地對新的知識內容進行探究。為了能夠讓課堂的導入環節與之后的教學銜接更加自然，同時也為了能夠激活學生的學習興趣，教師在導入環節應當適當地引入一些趣味性的元素。比如說我們可以利用謎語來導入新課，這樣既能夠增長學生的知識，又能夠開拓學生的思維。我們還可以利用一些有趣的游戲活動來導入新課，這樣不僅可以創設出活躍熱情的教學氛圍，還能夠引導學生主動參與。除此之外，利用一些節奏輕快的音樂來進行導入，或者在導入環節為學生播放一些有趣的視頻片段等，都是激發興趣的有效途徑。

例如，《但愿人長久》這篇課文講述了蘇軾在被貶之后的中秋節形單影只，懷念親人時寫了一首《水調歌頭·明月幾時有》，課文的主要線索就是“月亮”。于是為了能夠激發學生的學習興趣，開拓學生的思維，我在課堂上向學生提出了幾個關于月亮的謎語，比如：有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀；三四五，像把弓，十五十六正威風，人人說我三十壽，二十八、九便送終；白玉盤，滴溜圓，青色板上滾一晚。在這些謎語的引導下，大家的注意力都放在了月亮上面，于是我順勢引入本節課的主要內容，開展新課文的教學。

總而言之，巧妙的導入方法不僅僅是一種教學方式，更是一門學問，一門藝術。精心的設計課堂導入環節，不僅僅能夠激發學生的學習興趣，更加能夠活躍課堂氛圍，幫助學生理解新的知識內容，拉開后續教學的帷幕。好的導入方法能夠讓語文教學事半功倍，因此我們需要更加努力精心研究，不斷地創造出適合學生的課堂導入方法。

二、運用信息技術，促進學生創新精神形成

信息技術的運用，對于培養小學生的創新精神有著重要的促進作用。具體來說，教師可以根據教學內容設計問題來引導學生進行探究，讓學生在問題的驅動下，在教師的指導下，在同學們之間共同的合作下，通過對信息技術的應用來解決探究性問題，并在此過程當中逐漸形成創新精神。

在《山谷中的謎底》這篇課文的教學過程中，我先以題目中的“謎底”作為切入點帶領學生學習，當學生了解到謎底之后，我在課件上展示出一些需要學生進行探究的問題，例如：形成這一奇異現象的原因是什么？這些雪松到底有什么獨特的本領？……面對這一謎底的揭開，你想到了什么？在這之后，我引導學生在小組內進行了合作交流和學習，各自說一說自己對這篇課文的見解，培養創新精神，形成創新意識。

這樣一來學生們的學習效率以及學習質量會在很大程度上有所提高，對于整個小學語文課堂來說也具備著非常積極的現實意義，而且小學語文教師應該學會分享，培養學生們的綜合能力，將這一項教學模式放置在重要的地位上，并予以高度的重視力度，真正意義上讓學生們成為整個小學語文課堂上的主體，培養學生們的創新意識以及拓展性思維，讓學生們在以后的學習道路上能夠越來越好。

三、基于核心素養的評價是保障

從語文學科視角看，學生們的發展核心素養主要包括兩個維度：分別是發展普遍核心素養、語文學科核心素養。為了能夠適應終身發展以及社會發展的需要，相關的小學語文教師就應該將培養學生們語文核心素養放置在重要的地位，讓學生們建立一個正確的價值觀，以便適應社會發展的潮流。

例如：我在講授《走，我們去植樹》時，可以提出以下幾個問題：（1）植樹節是幾月幾號？（2）我們為什么要植樹？我應該告訴學生們植樹造林的重要性，并讓學生們表達出植樹造林、改造自然的決心。讓學生們愛護我們身邊的大自然。我還可以將成長記錄袋的方法運用到其中，讓學生們能夠對自己的學習過程有著更加全面的了解與感知，我還可以對學生們核心素養進行評價，讓學生們注重自身語文核心素養的培養。雖然學習是個人的事情，但是我們的教學目標與學生們的學習情況以及學習效果有著密不可分的聯系。我們應該加大對學生們核心素養培養的關注力度，投入更多的時間與精力，幫助學生們提升自身的學習興趣以及學習積極性，并且要對學生們的個性評估進行高度的關注。

總之，小學語文教師可以采用“成長記錄袋”的方法，注重學生們的創新意識、審美能力、好奇心、求知欲等這些能力的評價，讓學生們的每一個學習階段都得到有效的記錄，小學語文教師可以通過成長記錄袋中的內容進行有針對的培養。