小學(xué)語文教學(xué)中直觀演示教學(xué)法的實踐與思考

江蘇省阜寧縣三灶中心小學(xué) 曹艷玲

從上面我們可以看出，將直觀演示法運用到小學(xué)語文教學(xué)活動中是非常有必要的。它可以讓學(xué)生們?nèi)硇牡赝度胄W(xué)語文學(xué)習(xí)中去并培養(yǎng)自身的文化內(nèi)涵以及知識底蘊，提升自身對于語文課程的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性，還可以使整個小學(xué)語文教學(xué)課堂變得更加生動、活潑、有趣，讓學(xué)生們能夠更加直觀地感受到小學(xué)語文知識的魅力之處，培養(yǎng)了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、探究問題以及解決問題的能力。直觀演示教學(xué)法對于增強學(xué)生們自主探究能力以及交流能力來說具備著非常積極的現(xiàn)實意義，教師在教學(xué)過程中要做好具體教學(xué)調(diào)整，發(fā)揮直觀演示教學(xué)的優(yōu)勢，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、直觀演示教學(xué)法在語文寫作中的運用

小學(xué)語文寫作一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點以及難點，它可以體現(xiàn)出學(xué)生們語言綜合應(yīng)用能力。所以，為了能夠進一步提升學(xué)生們的語言組織能力以及寫作功底，教師就可以將直觀演示教學(xué)法運用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中去，將學(xué)生們帶入某一種情景，并讓學(xué)生們在這個情景下進行深入的感知與理解。這樣一來，不僅能夠在很大程度上解決寫作素材匱乏，無從下手的問題，還能夠避免學(xué)生們出現(xiàn)千篇一律的情況。所以說小學(xué)語文教師應(yīng)該將直觀演示教學(xué)法積極地運用到小學(xué)語文寫作中去，幫助學(xué)生們提升自身的寫作能力以及語言組織能力。

例如：相關(guān)的小學(xué)語文教師在對蘇教版語文《家》課程進行講授時，可以提問：小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？自己大聲讀一讀課文，把課文中的“生字寶寶”找出來，做上標(biāo)記，多拼讀幾遍。而且還可以讓學(xué)生們自主討論談一談他是什么樣的人物，這個故事為我們帶來了哪些含義。可以運用多媒體技術(shù)將學(xué)生們帶到課文中所處的情景，這樣一來，學(xué)生們能夠直觀深切地感受到課文中表達(dá)的情感以及內(nèi)涵，讓學(xué)生理解文中的具體含義和意思，從而讓學(xué)生們能夠在直觀演示的情景下，找到寫作的方向。小學(xué)生對家的理解比較深刻，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時進行有效的聯(lián)想，在聯(lián)想的過程中增加對家的理解，提升學(xué)生對家的感受，這樣學(xué)生在涉及家的主題時才可以更好地進行內(nèi)容寫作。

學(xué)生們在這種直觀演示的情景下，很容易找到寫作的方向以及寫作靈感，激發(fā)出語文寫作的激情以及積極性，而且能夠形成一種輕松、愉快的小學(xué)語文課堂氛圍，對于幫助學(xué)生們激發(fā)學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性，具備著非常積極的現(xiàn)實意義。所以說將直觀演示教學(xué)法運用到小學(xué)語文寫作過程中是非常有必要的，而且小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生們形成語文寫作小組，在小組中進行激烈的討論，討論出課文內(nèi)容所要表達(dá)出的含義以及內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生們的團隊意識以及團隊交流能力在很大程度上得到提高，對于學(xué)生們提高語文寫作能力以及寫作激情是非常有幫助的。教師們還要進行合理有效的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生們的寫作功底以及寫作能力得到更大程度上的增強，并且加深對語文知識內(nèi)容的理解與感悟。

二、直觀演示教學(xué)法在提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)方面的運用

小學(xué)生年齡不是很大，對任何事物都會保持好奇心。小學(xué)語文教師可以從這個角度出發(fā)，挖掘孩子們的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的能力。但實際上，目前小學(xué)語文教學(xué)課堂上，大部分的小學(xué)語文教師只顧著將書本知識內(nèi)容講完，并沒有注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣及效率。小學(xué)語文教師應(yīng)該在知識內(nèi)容為核心的基礎(chǔ)上，盡可能地讓課堂環(huán)境變得輕松起來，讓學(xué)生們都能夠主動學(xué)習(xí)，并對問題進行縝密的思考，從而解決問題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的能力，也在很大程度上幫助學(xué)生們提高了自我的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教師應(yīng)該將自我的姿態(tài)放低，與學(xué)生們建立一個平等的相處關(guān)系，讓學(xué)生們放下心中的芥蒂，勇于提出自己想要問的問題，從而培養(yǎng)自己獨立思考的能力。由于新課改的不斷深入，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位不斷地提升，在學(xué)習(xí)活動之中學(xué)習(xí)主觀能動性是其中的一個重要組成部分，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該善于挖掘?qū)W生們的主觀能動性，使學(xué)生們善于發(fā)現(xiàn)問題，并且積極主動地學(xué)習(xí)，從而解決問題。學(xué)校及小學(xué)語文教師可以投入一定量的多媒體教學(xué)設(shè)備，并且與互聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，使學(xué)生們能夠更好地收集到所需要的知識，同時也創(chuàng)設(shè)出了形象的教學(xué)情景。在這種形象的教學(xué)情景下，學(xué)生們會不由自主地投入語文思考中去，很大程度上鍛煉了自我的獨立思考能力，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量都有著十分重要的積極意義。

例如：在對蘇教版語文《雨點》課程進行講授時，可以提出自讀課文要求：（1）先認(rèn)真讀課文，圈出生字，標(biāo)出小節(jié)，讀順課文。（2）學(xué)習(xí)生字新詞,做到書寫規(guī)范。（3）最后想想雨點落進了哪些地方？讓學(xué)生們根據(jù)小學(xué)語文教師所提出的問題進行深層次的探討與分析，并且在課文中找出相應(yīng)的答案。這樣一來，不僅提升了自身的文本閱讀能力，還能夠增強自身的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀能動性。讓整個小學(xué)語文課堂變得更加具備生動性、有趣性以及活潑性。小學(xué)語文教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的能力，不要運用傳統(tǒng)的一味灌輸式的教學(xué)模式，讓學(xué)生們成為小學(xué)語文課堂上的主體，成為真正意義上的主動學(xué)習(xí)者。這不僅能夠豐富整個小學(xué)語文課堂的氛圍，還可以讓學(xué)生們充分地投入小學(xué)語文課堂中去。

每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都是各不相同的，所以小學(xué)語文教師在進行有效的教學(xué)評價時，就應(yīng)該依據(jù)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來制訂相應(yīng)的教學(xué)方案，對學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)不要進行打擊，要積極地講授教學(xué)內(nèi)容并且鼓勵他們主動提出自己不懂的問題。這對于學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)都是十分有幫助的，不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效率，還可以充分地幫助他們建立起學(xué)習(xí)的興趣。

此外，小學(xué)語文教師在學(xué)生們完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)后，可以提出一定的意見以及建議，包括學(xué)生們的學(xué)習(xí)體驗以及學(xué)習(xí)理念，這樣一來，不僅可以凸顯出學(xué)生們在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的主體地位，還可以讓學(xué)生們建立起非常強大的自信心，以便在以后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)道路上取得更為優(yōu)異的成績。對于那些學(xué)習(xí)成績不是很好的學(xué)生，小學(xué)語文教師應(yīng)持有耐心負(fù)責(zé)的態(tài)度，不應(yīng)對其進行責(zé)罵或嚴(yán)厲批評等，應(yīng)該給這些同學(xué)提出更為寶貴的學(xué)習(xí)建議以及學(xué)習(xí)意見，幫助他們在以后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)道路上尋找出自身存在的不足并加以改正，真正意義上增強小學(xué)語文學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主觀性。