小學作文教學中如何提高有效性

江蘇省揚州市邗江區實驗學校 張志偉

小學語文教師要改善小學生的寫作質態，優化小學生的寫作過程，教會小學生學會觀察生活，學會表達自己的感情等，提高小學生的寫作能力。

一、形成好的習慣，提高學生的寫作水平

小學語文教師要讓學生能夠通順連貫地表達自己的思想，引導學生形成好的學習習慣。教師首先要鼓勵家長進行陪讀，這樣能夠規范學生的表達，當學生出現用詞不當的時候，家長可以進行糾正和指導，學生之間也要形成相互糾正的習慣，形成相互糾正的美好的學習氛圍，教師要形成學生相互培養好的思維習慣的濃郁的學習氛圍。教師要培養小學生熱愛生活、觀察生活和熱愛表達的習慣，進行課堂練習和針對性的指導，提升小學生的語言表達能力。教師還可以指導學生記日記等，鼓勵小學生記錄自己的生活和感想、經歷和見聞等，引導小學生主動積累素材，進行寫作訓練，形成寫作的好習慣。教師還要進行針對性的評獎，可以肯定學生寫得好的地方，還可以針對學生的語言不通順和不合理的地方，進行糾正，改變學生的缺點，進行修改和糾正。

二、注重語言積累，豐富學生寫作素材

1.教師要注重學生生活積累

教師要讓小學生解決寫什么的難題，讓學生學會觀察生活，指導學生從生活中選擇素材。教師要引導學生觀察生活，教師可以組織學生活動，制訂觀察對象的方式，讓學生經過觀察，積累對生活的直觀的表象。教師可以加強學生的有意注意，引導小學生學會感悟生活。教師要把學生的 學校生活、社會生活和家庭生活進行優化和整合，提高學生的有意注意，讓學生通過對活動過程的描述，自覺積累對生活的認知，并引導小學生體味一些言語、動作背后的內涵，挖掘學生生活的內涵。總之，教師要將學生的學校生活、家庭生活和社會生活融入作文訓練中，讓小學生帶著生活進入作文，帶著思考回歸生活，產生生活的積累，積淀學生感情，讓學生思想和精神受到洗禮，讓學生的寫作自然真切起來，讓學生作文有源頭活水。

2.教師要指導學生課外閱讀

教師要讓學生明白課外閱讀和寫作的關鍵，重視學生閱讀是寫作的基礎，解決寫什么、怎么寫的問題。教師要教育學生閱讀，教會學生掌握基本的語言規律，提高學生的表達能力，引導小學生經過品讀、感悟，涵養精神，提高小學生的思維品質。教師要引導學生以作文的方法訓練為中心，指導小學生在經典的閱讀中學會寫作。教師要提高學生的心智水平，關注教材的主題閱讀，拓展學生的閱讀面，讓小學生掌握更多的社會哲理。教師要提高小學生的語言表達能力，結合學生的課內外生活，實現小學生閱讀語言的積累。

三、激發寫作動機，挖掘學生寫作潛能

1.激活學生自身經驗——鼓勵小學生運用已有經驗寫作

教師在寫作教學的時候，要鼓勵學生運用自己的經驗進行寫作，讓學生發揮自己的特長，有信心、有興趣來完成寫作。

2.滿足學生自我需求，讓學生按照自己的需要和興趣進行寫作

教師要讓學生選擇自己覺得新奇有趣的或者印象深刻的內容，或者最受感動的內容來進行寫作，按照學生自己的需要和興趣來進行寫作，鼓勵小學生自由表達，激發小學生挖掘自己的寫作動機，幫助小學生克服寫作的負面情緒，提高小學生寫作的積極性。教師要讓學生作文有實用的目的，滿足學生寫作的交際需求、應用需要、表現的需要。教師要讓學生實現個性化寫作，鼓勵學生抒發自己的獨特的思想，獨特的立意，獨特的語言和獨特的思維方式等。

四、重視科學評價，點燃學生寫作激情

1.教師的評價要以啟發創新為目標

教師可以根據學生寫作的情況，教會小學生一些寫作的知識和方法，這些都是針對小學生各自寫作的弱點來進行教學的，這正是學生迫切需求的，讓學生受到啟發，實現寫作的創新，讓學生很有收獲。

2.教師評價要因人而異，不能整齊劃一

教師的作文評價要體現層次性，對不同層次的學生提出不同的要求，做出不同的評價。教師要關注每個學生的進步和成功，通過評價樹立每個學生的信心。教師要充分關注每個學生，對每個學生提出富有個性的語言評價，教師要耐心等待不同層次的學生，使其獲得不同程度的進步和發展。

3.教師評價要激發學生興趣

小學生寫作的時候，教師的教學引導不能起到立竿見影的效果，教師要引起學生對作文的關注，就要發揮激勵機制的效果。教師可以給學生一些直接的激勵，用星星、印章或者貼紙等表示學生成績，讓學生受到激勵和鼓舞，獲得感情上的滿足和喜悅。

五、鼓勵個性表達，抒發學生內心

小學生在寫作的時候，思維方式也在逐漸從具體形象思維向抽象思維轉化，想象能力也在逐漸豐富和發展。小學生智慧在逐漸開發，想象能力也在逐漸豐富，逐漸走向生活，表現生活。因此，小學語文教師要抓住小學生的身心發展的特點，鼓勵學生個性表達，引導小學生抒發自己的內心生活。

總之，小學語文教師要為小學生寫作文清除障礙，為小學生寫作提供方向性的指引，充分引導小學生根據身心發展的特點，激發小學生的寫作興趣，拓展小學生的閱讀，幫助小學生積累素材，訓練思維，提高小學生寫作的質態。