微課模式在小學語文教學中的應(yīng)用

江蘇省興化市新垛中心校 楊 華

語文學科是小學教學中一門基礎(chǔ)學科，語文教學的優(yōu)劣直接關(guān)系到學生文化素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此研究微課在小學的語文教學實踐中就顯得非常重要，運用微課教學模式不僅僅能夠有效地提高語文教學質(zhì)量，重要的是對于新課改的推進有著深刻的意義。微課主要是以教學視頻為主要載體，結(jié)合教學內(nèi)容的重難點以及考點通過微課件以及微教案等方式來開展教學，它極大地完善了以往傳統(tǒng)的教學模式的不足之處，是建立在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上發(fā)展的一種新型教學模式，下文就對如何在小學語文教學中應(yīng)用微課模式進行分析探究。

一、小學語文微課突出學生主體

很多教師在教學實踐中都在說“要讓學生成為學習的主人”，但是在實際的教學過程中，大多數(shù)學校的教學還是停留在一個教師先“教”，學生后“學”的教學現(xiàn)狀。根據(jù)建構(gòu)主義我們可以了解到，學生的認知學習過程本身應(yīng)該就是一個在原有認知基礎(chǔ)上進行不斷地充實完善以及重建的過程，一切新的認知結(jié)構(gòu)都是需要經(jīng)過獨立的自我活動來獲得的。只有建立在自己獨立主動的構(gòu)建基礎(chǔ)上，才能夠真正地掌握理解新的知識，才能夠?qū)⑿碌闹R收為己用，才能將它們能夠靈活地運用到現(xiàn)實實踐中去，這才是學習的真正意義。

微課模式很好地解決了先教后學的問題，它正是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上由先“教”后“學”轉(zhuǎn)變?yōu)橄取皩W”的教學模式，很好地改善以往傳統(tǒng)教學模式的不足之處，讓教師的教學活動都是根據(jù)學生的“學”來進行設(shè)計安排的，讓教師的“教”都服從于學生的“學”。通過微課教學模式，學生能夠在教學過程中進行動腦、動手以及動口等實踐活動，然后再利用得出的一般規(guī)律去進行實踐運用。這樣的教學模式完全符合了真理是來自實踐的哲學原理，同時它也很好地詮釋了“教”的真正含義。

二、小學語文微課突破重點難點

常言道“興趣是學生最好的老師”，所以教師在教學過程中要合理運用微課手段將抽象復雜的課本知識變得直觀形象，這樣才有利于小學生理解掌握。因為小學生年幼，他們的思維還處于一個形象的思維階段，對于那些直觀形象的事務(wù)有著非常強烈的求知欲望。微課的教學方式可以通過鮮明的色彩、直觀的形象以及立體的3D 動畫來吸引學生的學習興趣。還可以利用微課為學生創(chuàng)建真實生動的教學情境，這樣可以讓教學內(nèi)容變得鮮活生動，從而讓學生情不自禁地暢游在文本之中。比如在進行《月光曲》這一篇文章的學習中，教師就可以利用微課將月光照進茅屋這一美景展示給學生，讓學生入情入境，通過這樣的方式，可以激發(fā)學生的學習靈性以及打開學生的學習之門。

在小學的語文課堂教學過程中，小學生他們還沒有具備足夠的抽象思維能力，因此他們對于一些抽象的重難點的掌握理解能力還不夠強，這導致他們不能輕易地掌握課文的重難點。然而微課模式就有效地彌補了傳統(tǒng)教學的不足，利用微課能夠引導學生明確目標，引導學生有目標去思考，除此之外還能幫助學生掌握文本的重難點，有助于學生完全消化課堂上所學知識，真正地讓課堂教學充滿活力。比如在進行《詹天佑》這一篇文章的學習的時候，兩種鑿井法以及鐵路的“人字形”線路是本文學習的重難點，學生很難憑空想象出文本所描述的內(nèi)容，因此就可以利用微課為學生展示“人字形”線路，利用多媒體技術(shù)為學生展示出整個地形圖像以及火車通過人字形線路的動態(tài)動畫，借助微課的教學課堂可謂是視聽結(jié)合，聲像并茂，可以幫助學生直觀形象地認識到“人字形”線路的精妙。

三、小學語文微課提升教師素質(zhì)

好的硬件是開展高效教學的前提，小學學校應(yīng)該及時地跟上時代發(fā)展的步伐，及時地更換學校的硬件設(shè)施，首先這就需要學校為硬件設(shè)備的更新投入大量的人力和資金，要加大學校對硬件管理的人員投入。微課平臺是需要及時地完善更新的，因為它是小學語文教師開展微課教學的主要載體。完善的微課平臺是學校實現(xiàn)微課資源集中管理的重要基礎(chǔ)，加快微課資源的分享也是實現(xiàn)微課教學的重要途徑。學校要及時收集各個教師制作的優(yōu)秀微課資源并將它們分享到微課平臺上供學生和老師學習。

其次，教師作為微課的執(zhí)行者，學校應(yīng)該加強對語文老師的微課設(shè)計能力的專門培訓，要提高他們的微課設(shè)計能力以及教學能力，這是保證微課教學高質(zhì)量開展的前提。學校應(yīng)該多組織教師參加微課培訓，還應(yīng)該組織教師參加教學培訓，這樣才能夠提高教學水平。

總而言之，微課模式是一種新型的教學模式，它適應(yīng)了時代的發(fā)展，大規(guī)模運用于小學語文教學是一種必然趨勢，我們教師要積極探索創(chuàng)新微課教學技巧，要讓語文課堂在微課的輔助下變得豐富多彩，變成學生愉快學習的樂園，要讓學生的個性在微課的輔助下能夠得到張揚，能夠得到個性化發(fā)展。