小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臧冬冬

新時(shí)期背景下，在小學(xué)語文教學(xué)中，增強(qiáng)施工互動(dòng)十分重要，其不但能夠推動(dòng)語文課堂高效教學(xué)，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。基于此，教師需加大同學(xué)生的互動(dòng)力度，促使其存在的實(shí)效性發(fā)揮出最大化，以期小學(xué)語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。本文主要針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性為中心進(jìn)行分析，具體如下。

一、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的重要性

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生不管是好奇心還是行動(dòng)力都很強(qiáng)，但是注意力卻無法長時(shí)間集中。對(duì)于小學(xué)生來講，語文是一門枯燥且乏味的學(xué)科，沒有太強(qiáng)的實(shí)踐性與趣味性。若是采用以往的教學(xué)手段，教師板書學(xué)生記憶的方式教學(xué)，語文課堂的枯燥性與乏味性會(huì)一直保持下去，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣很難得到培養(yǎng)。而師生互動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)讓語文課堂充滿活力，通過同教師良好的互動(dòng)，同學(xué)們能夠主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，這有利于其集中精力，提升對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，繼而讓語文教學(xué)達(dá)到預(yù)期。

2.有助于實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)高效性

現(xiàn)階段，小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，學(xué)生缺少自主意識(shí)與參與意識(shí)，一般情況下都處在被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的，此種狀態(tài)下的語文課堂教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期。而通過師生良好互動(dòng)，教師能夠充分掌握每位學(xué)生的需求及想法，進(jìn)而調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容與架構(gòu)，提升學(xué)生課堂參與積極性，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而加強(qiáng)語文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.互動(dòng)手段單一

新時(shí)期背景下，諸多教師未完全掌握互動(dòng)教學(xué)的實(shí)效性，并非所有課堂都可以通過互動(dòng)教學(xué)法來實(shí)現(xiàn)，盲目地同學(xué)生互動(dòng)，會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量與效果。單一的互動(dòng)教學(xué)法會(huì)讓學(xué)生不能感受到互動(dòng)的趣味性。此外教師在同學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)有極強(qiáng)的選擇性，讓一些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，讓互動(dòng)效果大大降低。

2.教師互動(dòng)意識(shí)缺少

受傳統(tǒng)教育模式影響，教師接受互動(dòng)教學(xué)法需要一定時(shí)間，在課上教師依舊會(huì)不自主地應(yīng)用以往的教學(xué)法，此種情況常發(fā)生在小學(xué)教學(xué)之中。在課上，教師欠缺互動(dòng)意識(shí)，讓互動(dòng)教學(xué)無法順利實(shí)行，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不良。在具體教學(xué)中，教師不能抓住互動(dòng)契機(jī)，盡管具備互動(dòng)意識(shí)，也會(huì)影響教學(xué)效果。

3.互動(dòng)方式不新穎。

師生互動(dòng)實(shí)際上是構(gòu)建良好的師生關(guān)系的有效手段，但互動(dòng)教學(xué)并非使用所有課程。大部分教師皆追求前沿的教學(xué)手段，卻盲目地組織互動(dòng)活動(dòng)，在互動(dòng)中教師無法把學(xué)生同自己的地位變平等，降低學(xué)生互動(dòng)欲。

三、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動(dòng)的措施

1.營造完善的互動(dòng)情景

諸多小學(xué)生在學(xué)習(xí)中不愿意同教師互動(dòng)與接觸，出現(xiàn)此種情況的原因有兩點(diǎn)：其一，因?yàn)楹ε伦约夯卮疱e(cuò)誤受到教師的批評(píng)，其二，對(duì)教學(xué)氛圍感到十分不適，進(jìn)而拒絕交流。對(duì)于此種狀況，小學(xué)語文教師需結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)具體狀況，有目標(biāo)地布設(shè)與影響同教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的互動(dòng)氛圍，利用音樂與PPT 等教學(xué)方法把課堂環(huán)境同教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容拋出相關(guān)問題，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。另外，在學(xué)生發(fā)言中，教師需抱著鼓勵(lì)的態(tài)度和欣賞的眼光看待學(xué)生發(fā)言，不能中斷學(xué)生的表達(dá)，促使學(xué)生互動(dòng)交流，另外放低身段，不能一直以講解者的身份同學(xué)生溝通，需要以朋友的身份參與到討論活動(dòng)中。此種方式可以給學(xué)生營造優(yōu)良的互動(dòng)環(huán)境，促使學(xué)生闡述自己的想法，同教師進(jìn)行有效溝通。

2.科學(xué)利用師生討論階段

互動(dòng)不單單表現(xiàn)在學(xué)生同學(xué)生間的互動(dòng)，還需要教師同學(xué)生間多溝通。在語文課堂互動(dòng)中，學(xué)生同教師應(yīng)民主、平等保證學(xué)生能夠自由闡述自己的想法及觀點(diǎn)，在同學(xué)生持有的觀點(diǎn)不同時(shí)，教師需以交流的方式闡述出來，之后引導(dǎo)學(xué)生自行對(duì)比思維與觀點(diǎn)上的不同，找出差異點(diǎn)。比如，在教授《曹沖稱象》這一課時(shí)，可以布設(shè)曹沖是如何稱象的，教師可以讓學(xué)生自由討論，之后闡明自己的觀點(diǎn)，在學(xué)生有問題時(shí)教師需進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，保證學(xué)生能夠順著自己的思路想下去，這是鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考能力的有利條件。此種方式不但能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，還能加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與獨(dú)立思考的能力。

3.合理應(yīng)用課堂提問法。

現(xiàn)階段，在互動(dòng)中教師不能不把控課堂，那樣會(huì)致使課堂互動(dòng)形同虛設(shè)。在互動(dòng)中，教師能夠布設(shè)幾個(gè)問題，來引導(dǎo)學(xué)生溝通與研究，注重教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)而有效溝通與研究，形成良好的思維品質(zhì)。另外，在互動(dòng)中，教師還能通過先思后問的方法來幫助學(xué)生找出自身的學(xué)習(xí)問題，并通過同教師互動(dòng)來優(yōu)化自身思考中的缺陷，進(jìn)而提升課堂教學(xué)水平與質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平及能力，為其之后學(xué)習(xí)難度更大的語文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上分析，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)而言，加強(qiáng)師生互動(dòng)勢在必行，其不單單是保證小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)積極性的基礎(chǔ)，還是實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的關(guān)鍵。因此，教師需采用多元化手段，如實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)，保證小學(xué)語文教學(xué)的有效性。