關注留白，優化閱讀效果

江蘇省海門市天補小學 俞 惠

語文教學文本中包含有許多空白之處。所謂空白，是指作者獨具匠心，對于某些內容有意不寫或者寫得很略，在敘述上留有余地。教材因為有了空白而獨具魅力；語文課堂也因為有了這些文本上的空白而變得豐富多彩，充滿活力。每一個文本都包含著許多的空白之處，無論有多少細節的詳盡陳述，也消弭不了其中的未定的點。那些隱藏在文本中許許多多的空白之處，給讀者留下了再創造的空間。正如有專家說過：文本的意義在一定程度上是由讀者創造的。文本的空白之處等著讀者去發現、去聯想、去填補和闡述。

語文課表中不少課文都有一定的留白，或是在中間，或是在結尾，教師在教學過程中要善于挖掘，調動學生的求知欲望，引導學生展開想象，借助師生對話讓學生填補空白，從而讓他們更深刻地理解課文的內容，提升語言表達能力。那么如何挖掘并填補文本的留白之處呢？

一、巧妙利用插圖，想象空白

蘇教版語文教材的編寫圖文并茂，除了語言優美外，插圖也相當精美，不但吸引孩子們的目光，讓他們樂于讀書，也能夠幫助學生理解文本，加深對所學內容的印象。在教學過程中，我巧妙利用插圖，引導學生結合插圖理解文本，讓他們仔細觀察，展開豐富的想象，進行說寫訓練。例如教學《大江保衛戰》，課文講述的是1998年長江發大水，我國英勇的人民子弟兵在千里江堤上抗洪搶險，用生命捍衛大壩安全，保護人民群眾的生命財產安全的動人故事。文章分為三個板塊：大堤搶險、鐵漢本色、勇救群眾。大堤搶險的時候，因為決口太大，水流太快，沙包被水流卷走，于是戰士們縱身跳入水中，用自己的身體筑起一道人墻。經過長時間的鏖戰，終于保住了大壩，但是戰士們卻傷痕累累。在反復閱讀之后，文本的內容理解透了，我引導學生結合課文的插圖進行想象：

大堤決開了一道大口子，就好像魔鬼張開了血盆大口，要給人們制造災難。眼看扔下的沙包一轉眼就被沖走，戰士們急了。他（們）心里想________，于是他（們）跳入水中。救援結束后，他們傷痕累累，有的___________，有的__________，有的____________。

學生的創造力是無法估量的，遠遠超過了我們的預期。集體交流前，我先引導孩子們進行小組討論，然后再說一說。孩子們看著插圖展開想象和討論，短短的幾分鐘，孩子們的口中就流淌出詩意的語句：

他心里想：養兵千日用兵一時，如果大堤堵不住，缺口就會越來越大。到時候大量洪水沖毀村莊、工廠，父老鄉親們生命和財產安全肯定會遭受重大損失。想到這里，他縱身一跳。救援結束后，他才發現腳板被劃了一道大口子，鉆心的疼痛。

他心里想：我的身后是父老鄉親們的家園呀，那里是他們祖祖輩輩生活的地方，如果毀壞了，他們心里該有多么難受呀！男兒流血流汗，可以不能讓父老鄉親們流淚！想到這里，他跳入水中，和戰友筑起一道人墻。救援結束后，他才發現自己腿上的皮都泡爛了，不住地流著黃色的水。

聽著學生聲情并茂的口語表達，我的內心充滿喜悅，我仿佛化身為抗洪搶險的人民子弟兵，心里有說不出的高興。人民子弟兵為了人民無私奉獻，是應該歌頌他們的豐功偉績，是應該獻給他們最美的文字。插圖為學生更好地理解戰士們的忠于職守，無私奉獻起到了很好的渲染作用，孩子們借助插圖插上想象的翅膀，就創造出來充滿詩情畫意的美妙文字。

二、創設想象情境，填補空白

教師需要借助文本為兒童創設基于文本的想象情境、充分調動學生生活和情感的積淀，通過想象將文本的語言和學生的生活實際有效銜接起來，從而填補文本的空白，讓文章變得鮮活起來。在教學《負荊請罪》一文的時候，讓學生充分地閱讀文本，感受到藺相如為了趙國的利益，面對廉頗的挑釁忍辱負重，最終得到廉頗的敬重，負荊請罪。在學習過程中，學生對于韓勃和藺相如的對話：“想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！”存在疑問?；谖谋?，我創設了這樣一個情境：秦王殿上，秦王：_________。藺相如：________。澠池會上，秦王________，藺相如：___________。此時，學生進入小組討論模式，學生自主探究后，自由表達：

秦王撫摸著手中的和氏璧，閉口不提當初承諾的十五座城池。藺相如看在眼里，急在心里。他腦海中的念頭轉了三萬六千轉，終于急中生智，說道：“大王，和氏璧上面有塊瑕疵，我來指給您看！”秦王把和氏璧還給藺相如。藺相如拿著和氏璧，走到柱子旁邊，大聲對秦王說：“大王，當初您承諾的用來交換和氏璧的城池呢？”秦王使眼色想讓侍衛去搶。藺相如看出了詭計，又朗聲說道：“如果強搶，我會摔了和氏璧，然后自己撞柱而死。讓天下人都知道秦王，背信棄義。”秦王無奈，只好讓藺相如帶著和氏璧離開秦王宮。

澠池會上，秦王逼迫趙王為自己鼓瑟，藺相如據理力爭，讓秦王為趙王擊缶，并讓史官記錄下來。后來秦王又逼迫趙王割讓十五座城池給秦國，藺相如說：“可以。但是請秦王用秦國都城來交換?！弊罱K秦王毫無所得，藺相如保護趙王安全歸國。

聽完之后，學生們對于藺相如和秦王的斗智斗勇的場景，如臨其境，知道得一清二楚，他們從中體會到藺相如智勇雙全，更體會到藺相如為了國家的利益而將自己的生死置之度外的那種不屈不撓的犧牲精神。

新編教材中有許多留白之處，這些留白讓我們留有發揮的余地。要想真正實現最優化的閱讀效果，我們語文教師就應該采用各種方法，引導學生展開想象和探究去填補空白，對文本進行合理的詮釋，從而讓文本塑造的形象豐滿地展現在學生面前。