農村小學閱讀課程建設的路徑探索

江蘇省徐州市沛縣龍固鎮奚閣小學 高 蘇

如果把課程比作成一條學生成長的跑道，作為跑道，其本身就應該有著其特定的規定與目標，那么，課程的建設就應該重在“跑”，跑的過程本身就是學生參與到活動當中的一種機遇，而不是一種負擔。

一、快樂閱讀，讓閱讀成為一件幸福的事

閱讀不僅可以讓學生變得更聰慧，還可以豐富學生的語言素養。閱讀本身是一件幸福而快樂的事情，因此，學校在開發校本課程時，力爭將閱讀活動的開展作為送給學生的一份快樂成長的禮物，讓學生能夠真正享受到讀書的快樂。在研發構建課程時重在提升學生的閱讀興趣，調動學生學習積極性。

因區域的局限性，學校大多數為留守兒童，家長對于學生閱讀能力的培養意識較為淡薄，親子閱讀、家庭閱讀欠缺氛圍。針對實際情況，結合學校各年級學生的年齡特點，有目的地推動、開展、實施閱讀課程。學校校本課程開發的目標是讓每一個學生都能夠真正地享受童年的快樂，讓我們閱讀的課程能夠促進學生不斷的成長，能夠讓他們感受到書給自己帶來的啟迪。以促進學生發散性思維，提升閱讀能力，開拓視野為要求，相繼開展了“我的書屋”“我家有個小書蟲”“我的中國夢”等豐富多彩的閱讀系列活動。

二、快樂閱讀，真正實現從“學”到“用”的飛躍

長期以來，小學語文教學當中，學生因閱讀量較少，語言能力較為弱，知識基礎較為薄弱，學生對于學習缺乏興趣，對于閱讀缺乏主動性，教師在教學的過程當中較為被動，家長無視于閱讀的重要性。因此，面對這樣的局面，開展閱讀活動不僅僅要結合學生實際情況，還要結合課堂的教學需求。

首先要抓好時間，只有時間得到了保障，學生能夠充分地參與到閱讀活動當中去，他們才能夠在閱讀中習得知識，獲得體驗。在開展閱讀活動時，學校以“晨誦，午讀，暮省”的形式，將閱讀融入學生一天的生活當中去。比如晨誦，每天早上，校園里洋溢著優美的閱讀兒歌，讓學生們開啟自己快樂的一天，不同年齡、不同年級的學生配著音樂，閱讀不同內容的經典。這樣的氛圍不僅讓學生覺得閱讀是一件很容易的事情，同時，他們可以通過閱讀感受到其中的快樂。學生吃過午飯后，走到教室，靜靜地翻開自己喜歡的圖書，進行午讀。午讀的內容較為廣泛，班級不同學生可以選擇不同的閱讀主題。暮省的前提是做好家校溝通，讓家長愿意，并能夠理解、配合教師開展親子閱讀。

其次，以活動為依托，讓閱讀浸潤校園。為了讓學生能夠將閱讀的內容運用到實際的生活當中去，學校各年級相繼開展豐富多彩的實踐性閱讀活動，讓學生在參與的過程當中運用學到的知識解決問題。比如，低年級學生開展“成語接龍”活動、經典傳唱活動；中年級學生開展“制作閱讀宣傳海報”活動、“課本劇”活動；高年級學生開展“唇槍舌劍”辯論活動、“好故事，我來講”活動等。

三、快樂閱讀，用書籍啟迪學生的心靈

為了讓書香浸潤校園，學校組織全體語文教師根據閱讀課程體系，以及學生年齡不同的特點，開設獨具特色不同年級閱讀課程體系。比如，一年級以“快樂閱讀，快樂識記”為主題，主要培養學生閱讀興趣，以成語接龍，讀經典故事為主；二年級以“快樂閱讀，快樂積累”為主題，主要以指導學生朗讀美文，感受閱讀氛圍為主；三年級以“快樂閱讀，快樂技能”為主題，主要以指導學生掌握誦讀技巧，培養學生閱讀能力為主；高年級以“快樂閱讀，快樂成長”為主題，主要以指導學生有效地進行整本書的閱讀為主。

為了讓學生更好地進行閱讀，教師必須要根據課程特色上好閱讀課，給予學生更合適的閱讀課堂。學校要求全體教師深入研究閱讀課程內容，通過讀書交流會、研討會、報告等形式多渠道，不斷地提升教師閱讀教學的能力與水平。

隨著學校閱讀課程的不斷深入與推進，全校師生已經將閱讀變成自發性的、自主性的習慣。教師、學生、家長參與到閱讀活動當中去，在多維度、多層次的活動中，檢驗了學生的閱讀成果，激發了學生自主閱讀的興趣。同時讓教師在閱讀當中成長了自己，扎扎實實地將讀書活動深入日常的教育教學活動當中，讓閱讀成為一種習慣，成為師生每天必須要做的事情。

每一屆的校園閱讀節，都是對學校閱讀課程實施的一種綜合性檢閱。我們力爭為所有學生提供展示自我的舞臺，讓每個學生參與到閱讀節活動當中去，讓每個學生盡量都有登上舞臺、登上賽場的機會。每一屆閱讀節活動的開展，我們還會邀請家長參與進來，讓他們與老師共同見證孩子的成長，為家長樹立培養學生學習的信心，讓家長對學校的教育與未來充滿希望。

閱讀無止境，大閱讀理念為我們指明了一條幸福的方向，那么，我們將會堅定不移地沿著學校課程建設的方向走下去，真正將學校閱讀課程體系創建好。讓每一個學生都能夠有幸福完整的童年，每一個教師變得儒雅睿智，讓書香浸潤校園，書香飄滿校園。