江蘇省張家港市徐市小學 沈衛東

美國知名教育心理專家魯納說，對學生最好的激勵方法，是讓學生對所學教材產生興致，有了興致，能夠對事物產生憧憬和追求。而郵票，作為一種文化介質，不僅包含了十分廣大的文化含量，其內容也可以將學生對語文日益減少的熱情和興趣給找回來。那么作為語文教師，在對學生進行語文知識的講解中，應當如何深挖郵票中所包含的元素，從而更好地找準趣味語文教學的切入點呢？

一、挖掘郵票圖案元素，培養興趣

在語文教材中，文字表述占用著課本很大的篇幅，抽象化的文字往往會使學生產生枯燥乏味的感覺，對學習語文知識失去興趣。而在郵票中，圖案的內容一應俱全，人們通過欣賞、研究郵票的圖案能夠獲得豐富的知識，同時，生動形象的圖案還可以讓學生更加直觀地了解到教材中所包含的內容。因此，在教學的過程中，教師要挖掘郵票中的圖案元素，并與語文教學內容相結合，從而利用形象的畫面培養學生認知語文知識的興趣。

例如，在開展部編版小學語文《我愛故鄉的楊梅》這一課的教學中，為了能夠調動學生學習本節課的積極性，教師可以為學生準備有著各種楊梅圖案的郵票，在課堂的開始，教師可以將提前準備好的郵票分給每個小組，讓學生仔細觀察郵票上楊梅的圖案，通過利用大家如今少見的郵票實物調動大家對楊梅的好奇心。隨后，在學生的積極討論與觀察中，教師可以引入今天所學的《我愛故鄉的楊梅》這篇文章，緊接著，教師讓學生對文章進行閱讀，同時將文章中對“楊梅”形狀、味道、顏色的描寫與印有“楊梅”圖案的郵票相結合，從而使學生從抽象的文字及形象的圖案中，深刻體會作者對“楊梅”的喜愛以及對家鄉的敬愛之情。

顯然，在上述案例中我們不難看出，在對學生開展語文教學的過程中，教師可以通過挖掘郵票中的圖案與教學內容進行有效結合的形式，激發學生的積極性，培養學生興趣，讓學生更加直觀地理解作者所表達的情感。

二、挖掘郵票名人元素，加深印象

俗話說，榜樣的力量是強大的。在學生時期，給學生心目中樹立名人榜樣，對他們今后的發展有著非常重要的影響。通過對自己榜樣的深度了解不僅可以激起學生學習的積極性，同時還能夠加深學生對所學知識內容的印象。而郵票雖然在藝術表現手法上都不相同，但是都遵循著一個規則，就是每個民族在設計郵票時都會將自己最有特點的文化、代表人物運用到郵票的設計中，例如國家中的名人畫像等，所以教師就可以通過挖掘郵票中的名人元素，鞏固加深學生對語文知識的學習。

例如，在進行部編版小學語文《詹天佑》這一課的教學中，教師可以以名人的事跡為切入點，讓學生對文章進行學習。在教學開始前，教師可以讓學生在課下去搜集有關詹天佑的郵票，同時利用網絡技術去查找有關詹天佑的生平事跡。在課堂上，教師可以讓學生將課下搜集的郵票進行互換，同時讓學生之間相互分享自己查到的有關詹天佑的事跡，讓大家對詹天佑是中國鐵路專家、中國鐵路工程的先驅等內容有一定的了解。隨后在教師的帶領下，帶著對詹天佑的崇拜與好奇對整篇文章進行學習，從而更加清晰地了解到詹天佑在帝國主義的阻撓下，面對惡劣環境不怕困難，勇往直前的愛國主義精神，同時更加堅定了詹天佑在學生中的地位，將其作為自己的榜樣。

顯而易見，教師在進行教學的過程中，可以利用郵票中的名人元素為出發點，對學生進行榜樣的樹立，使學生在學習課本知識的同時能夠進一步加深對語文知識的印象，強化學生對知識點的記憶力。

三、挖掘郵票背景元素，鞏固認知

現如今，面對新媒體的沖擊，郵票在我們日常的郵政流通中的作用也越來越小，但是郵票作為一種普遍化的藝術表現形式，在傳播文化上仍然發揮著重要的作用，同時，郵票的設計大多是對一個時期國家歷史、文化等多方面的綜合展現，其中所蘊含的背景元素對語文教學有著十分積極的意義。為此，教師在實際進行語文教學的過程中，應當有效地挖掘郵票中的背景元素，并將其與語文教材內容相融合，從而更好地提升學生對知識內容的認知能力。

以部編版小學語文《秦兵馬俑》這課來說，為了能夠讓學生了解中華民族璀璨悠久的歷史，教師可以利用多媒體軟件為學生播放秦始皇陵兵馬俑郵票。在播放完整套的郵票圖集后，教師可以設計出如下一組題目：“這套郵票反映了那個時期的什么問題？產生了什么影響？你通過郵票中的內容，對兵馬俑有了哪些了解？”隨后讓學生帶著問題去搜集有關兵馬俑的相關歷史材料，進一步了解郵票中“兵馬俑”的歷史背景。緊接著，教師可以抓住郵票的背景元素，讓學生對本節課的內容進行學習，通過前期對郵票上的兵馬俑歷史背景進行了解后，再次進行文章的學習，可以讓學生更加深刻地感受中華民族悠長爛漫的文化以及古時期人民的聰慧，激發學生的民族自豪感，從而提高學生的學習效率。

通過上述案例，我們可以看出，教師通過對郵票中兵馬俑背景元素進行深挖，能夠使教學內容與郵票背景元素相融合，從而更好地激發學生的民族自豪感，提高學生的學習效率。

綜上所述，將郵票應用于我們的日常語文教學中，繼而通過深挖郵票中的圖案、名人以及背景等元素，不僅能夠培養學生對認知知識的濃厚興趣，加深對知識的印象，鞏固所學的課本內容，還能夠培養學生的藝術文化素養，促進學生的可持續發展。