適應社會需求的社會體育專業人才培養模式

宋橋仔 江西工業貿易職業技術學院

社會體育專業人才的培養必須要根據學生自身的情況和社會的需求進行綜合的分析，在培養的過程中，學校一定要壯大師資力量，并采取有效的措施解決在培養體育專業人才過程中課程不合理，設備不完善，教師不專業等問題。確保每個體育專業的學生都能夠擁有一個更好的前途[1]。

一、當前社會體育人才專業人才的發展情況

從目前的教學情況我們可以看出，很大一部分的高職院校都以培養滿足社會需求的人才為教育的中心。采取多種教學方法來培養學生的專業素質。但是從教學的方式和效果我們也可以看出，這種教學模式嚴重缺乏特色，對于學生在以后社會中的實用性也不強。從而使得目前的體育專業人才的培養不盡如人意。因此，教師在人才培養的時候一定要結合當前的實際情況，確定正確的教學目標，避免出現專業空心化的現象。體育教師也要創新教學理念，不斷引進新的教學內容，全面構建科學合理的人才培養模式，使學生得到全面的發展，更好的進行實習，就業[2]。

二、構建科學的社會體育專業人才培養模式的措施

（一）將各種類型的專業人才進行科學劃分

就我國目前發展現狀來看，國家需要的更多的是應用全面型人才，這樣的人才能夠滿足更多工作領域對人才的需求，而且也能夠更好的適應工作崗位。高職院校作為培養社會需要的專業人才的“工廠”，為了使學生進入社會后能夠更好的適應社會需求，可以憑借自身能力獲得更多崗位的競爭優勢，學校就必須全面培養學生的綜合素質，專業知識、適應社會的能力等，這樣才能確保學生具有足夠的競爭力。為了培養社會實用型人才，學校應該將專業人才進行合理劃分，首先教師應該最終學生的主體地位，根據學生的就業意向以及社會對該專業人才的需求方向進行分析，適當增加一些與之有關的前沿知識的教學，使學生的綜合水平以及社會適應能力都有所提高。其次需要教師在教學過程中，充分培養學生的實踐能力以及社會體育思維，讓學生積極發表自己對所學知識的個人見解，從而實現專業領域的精通和創新，為學生的成功就業與未來發展點奠定堅實的基礎[3]。

（二）改變教學的模式，加強培養專業性人才

社會體育專業與傳統體育專業的課程側重點不同，相較于傳統體育專業來說，社會體育專業的課程應用性較強，這不僅是對學生的要求，更是對學校以及任課老師的要求。為了保障學生的社會適應能力，在高職院校學習過程中，除了對相應專業必修課和選修課的學習以外，學校還應該將課程中的理論與實踐的內容和相關校企合作的業務進行合理的融合，讓學生在校園學習的過程中就對日后就業內容有所了解，這樣才能培養更優秀的社會需求的社會體育類人才。除此之外，學校要注重社會體育專業人才的技能培養，在校內設置學生的實訓基地，加強社會體育專業教學的基礎設施完善，對于資金需求的問題也可以通過開設校企合作專業的方法，為學生營造更完善的實踐場地和實訓基地。高職的學生基本都是成年人，在人才的培養過程中學校以及老師主要起到的是引導作用，應該針對學生之間的差異性，在專業課堂教育中激發學生的興趣和學習熱情，引導學生自己制定合理的學習目標和自己的職業規劃

（三）將學分制的教學模式引進課堂

改變傳統學分制的畢業模式，不再像以前那樣要求學生必須修滿必修課以及專業課的規定學分才能準許畢業，頒發畢業證獲得相應的就業資格，這樣傳統的學分模式，限制了學生綜合能力的提高以及相關知識的全面發展。教師應該將傳統課程轉變為適應社會需要的健身技能，管理技能等相應就業方向的人才培養，使學生在未來就業范圍中所使用的范圍更廣。在拓寬學生所學知識范圍的同時，教師還要注重對學生支柱研究能力的鍛煉，利用各種途徑全面提升學生的綜合能力和創新思維，根據社會未來的相應人才需求，進行充分的調研學習，確保高效完成社會體育相關專業的教學及管理工作。

三、結語

綜上所述，在培養社會體育專業人才的時候，教師一定要綜合考慮目前的市場情況，并要及時的優化教學方案以此來更好培養人才。在培養的過程中，教師也要注重以學生為主體，確保每個學生都能在學習的過程中得到全面的提升。為社會培養體育專業人才而作貢獻。