高職院校體育課田徑教學改革探討

付彥 江西工業貿易職業技術學院

一、高職院校體育課田徑教學改革中存在的問題

（一）教育觀念過于落后

對于高職院校來說，培養全面發展的綜合型專業技術人才是其重點的教學目標，因此，對于部分高職教師來說，其往往更為注重學生理論及實踐知識的掌握與提升，從而凸顯出嚴重的“重知識，輕體育”的狀況，而由于認識上的不足以及思想上的不重視，就會使得高職院校實際的體育田徑教學課程安排合理性不足，甚至存在部分院校沒有開設之一課程的情況，導致難以發揮田徑運動的價值[1]。

（二）教學模式過于單一

由于受到傳統應試教育模式的影響，使得高職院校在開展實際的體育田徑教學的過程中，還是采用較為單一落后的教學模式，即針對某一動作進行技巧與要領的講解，并為學生作出示范，使其進行模仿實踐并重復練習，這一過程中，造成教師對于技術方法的側重，從而忽略了田徑項目對于學生身心健康的幫助及對其素質與能力培養，大大造成了教學局限，長此以往，會使得學生只是為了完成考試任務而進行田徑學習，從而對其及后的發展難以提供幫助。

（三）師資水平存在不足

教師的專業素養以及綜合能力能夠直接影響其的田徑教學指導水平，當前，部分高職院校都普遍存在師資水平不足的情況，其往往只去依靠自身已有的教學經驗去進行課程開展，并大多會進行教學流程的固定，即熱身、講解、示范、訓練、學習這一系列內容，由此使得其嚴重忽略了時代發展中田徑運動的一些轉變以及在實際開展教學中的新要求，并且不夠尊重學生的個性化特點，難以滿足學生的運動需求，大大消耗其的田徑運動興趣與積極性。

二、高職院校體育課田徑教學改革的可行性策略

（一）樹立正確的教學觀念

新時代背景下，為了能夠推動高職院校體育課田徑教學的改革，首先必須要改善教學觀念，并結合時代發展以及學生集體的發展規律進行綜合考量，實現對課程安排的全面優化，教師需要重視以人為本教學理念的指導，并能夠將學生健康放在首位，促使田徑項目的價值得以發揮，有效提升學生的機體素質與能力，確保對其不同時期發展特點及需求的滿足，從而能夠實現對學生參與積極性的激發，落實對于教學質量的提升[2]。

（二）優化創新田徑教學模式

每個學生都是獨立的個體，其在成長與發展的過程中會呈現出顯著的個性化差異，基于此，教師需要重視其的發展特點，并能夠結合高職院校不同專業以及學生本身的興趣特長，進行因材施教，從而打破傳統教學模式所帶來的局限，更好的調動學生的學習興趣，比如借助多媒體教學法、游戲教學法等方式進行田徑教學的開展，從而為學生營造更加生動趣味性的教學氛圍，不斷提升其的參與積極性，使其能夠更深刻的領略田徑運動的魅力，強化其對于田徑運動的深刻理解。

（三）完善田徑教學內容安排

教師在開展實際的田徑教學過程中，通常過于依賴教學大綱的安排，其在一定程度上為學生造成了教學資源的局限，從而大大限制了其的學習體驗與成果，基于此，教師需要突破這一局限，并能夠立足于教學大綱的指導，進一步為學生豐富教學內容與資源配置，有效強化其學習體驗，幫助其拓展田徑視野，在確保對其身體素質進行鍛煉的同時，還能夠錘煉其的意志，培養其的品格。比如，將定向越野這一項目融入田徑教學中去，可以為學生提供新穎的運動體驗，并通過對于定向越野中各種項目的開展，實現教學內容的趣味性、豐富性及競技性提升，在這一過程里，則可以有效鍛煉學生的速度與耐力，并實現對其合作意識與集體精神的培養，幫助其養成堅韌不拔，不拋棄不放棄的品格，更好的為其今后的發展奠定基礎。

（四）重視教師能力提升

教師要重視“終身學習”理念的指導，實現對于自身素養及能力的提升，從而能夠在時代發展背景下不斷強化自身對于田徑運動知識與專業技能以及先進教學手段、教學方法的掌握，使其能夠始終滿足田徑教學的課程需求，此外，其還需要加強與其他教師之間的溝通交流，從而不斷汲取教學經驗，完善自身的田徑知識架構，并在其的指導下，確保實際教學指導水平的提升，為學生提供更優良、全面、可靠的幫助，真正落實預期的教學目標[3]。

三、結語

總而言之，高職院校體育田徑教學改革是時代發展的必然趨勢，相關教師需要重視其中存在的不足，并采取科學合理可行的措施進行這一工作的落實開展，由此有效的提升教學質量與成果，實現對于學生身心健康發展的推動，為其今后的社會發展提供助力。