關(guān)于高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的幾點體會

陳 霞

(吉林江城中學(xué) 吉林 吉林 132000)

詩歌是傳統(tǒng)的高雅藝術(shù)，它以豐富的想象和凝練的語言來完善和豐滿想要表達(dá)的情感，高中語文詩歌鑒賞教學(xué)實踐中教師必須要重視自主理解教學(xué)的組織、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的訓(xùn)練、提升學(xué)生的審美能力。結(jié)合教學(xué)實際提出詩歌鑒賞教學(xué)的策略，為提升學(xué)生的分析理解能力提供寶貴的建議。

1.闡釋意象，理清脈絡(luò)

葉圣陶先生曾指出，“作者思有路，遵路識斯真”。也就是說，理清作者的寫作思路是順利把握詩歌內(nèi)涵的重要前提。因此，語文教師要注重帶領(lǐng)學(xué)生將詩歌的思路理清楚，這樣，才能更好地理解和把握詩歌的大意和內(nèi)涵。意象是詩人通過詩歌表達(dá)情感的載體，也是詩歌的靈魂，學(xué)生只有對意象有了比較深刻的把握，才能深刻地理解和把握詩歌的意境。

例如在教授李清照的《聲聲慢》時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生先了解“秋風(fēng)、過雁、黃花”等經(jīng)典意象的含義，進而讓學(xué)生體悟李清照精神和內(nèi)心的煎熬、掙扎的心緒，理解李清照的哀愁、清苦、寂寞等心理感受。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生以這些意象為切入點，深度挖掘《聲聲慢》的意蘊，就能讓學(xué)生更好地理解這首詞。教師在平常的詩歌教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生積累一些比較常見的意象的象征意義，以便學(xué)生在今后的詩歌學(xué)習(xí)中能夠更好地把握其中的意象所傳達(dá)的詩人的情感，如“月亮”一般表達(dá)的是詩人的思鄉(xiāng)之情或者離愁別緒之感、表達(dá)詩人的愁思萬千等，具有渲染感傷氛圍的意義。

2.美讀詩歌，讀出韻味

詩歌飽含著語言美感，從它的每一個詞句我們都可以發(fā)現(xiàn)音律美和節(jié)奏美，所以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩歌是詩歌鑒賞教學(xué)的最佳方式之一。語文教師通過帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩歌，能夠讓學(xué)生很好地體會到詩歌的語言美感，從而更好地感受詩歌凝練的詞句和豐富的情感。在帶領(lǐng)學(xué)生進行詩歌誦讀的時候，語文教師將學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和多樣化的誦讀方法結(jié)合起來，根據(jù)不同的句子，采取合適的誦讀方法，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生去感受詩歌的語言美。此外，在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩歌的時候，還要讓學(xué)生讀準(zhǔn)詩歌的字音，把握音色、語氣、語調(diào)、停頓、重音以及節(jié)奏變化，明確詩歌的情感基調(diào)。

例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》時，面對其中交織著失望和希望、理想幻滅和追求的雙重情調(diào)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生的誦讀，讓學(xué)生在誦讀中更好地掌握詩歌的主旨內(nèi)涵。在《雨巷》的第一部分，主要描繪了一副陰沉的細(xì)雨朦朧中的江南小巷圖畫，它的感情基調(diào)是迷茫而低落的，所以在帶領(lǐng)學(xué)生誦讀這一段的時候，應(yīng)該采用緩慢而深沉的語氣，在讀到“悠長、悠長”“寂寥”“愁怨”等詞語的時候，應(yīng)該采用延長音，這樣才能夠更好地渲染出凄清惆悵、優(yōu)美朦朧的氛圍。在《雨巷》的第二部分，主要是抒寫了理想的美好、到來、離去、破滅的過程，感情基調(diào)是凄婉而凝重的，所以在讀這一段的時候，語調(diào)較之前要逐漸提高；《雨巷》的第三部主要是首尾呼應(yīng)，揭示了主題。所以在誦讀的時候要注意重讀，而且語調(diào)要稍有提高，這樣才能夠更好地讀出期待之情。

3.斟酌詩眼，體悟詩情

在高中語文詩歌教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行設(shè)計。在詩歌鑒賞中，詩眼是極其重要的，它充分體現(xiàn)了詩歌的整體構(gòu)思，以及詩人的思想觀點與情感態(tài)度等。詩人在創(chuàng)作中也十分重視字詞的篩選，利用字眼來升華情感，從而給讀者留下深刻的印象。舉個例子，“紅杏枝頭春意鬧”一句中的“鬧”字，就是該句的詩眼，它將本句中的境界充分展示出來，有效提升了詩詞的意蘊。詩眼一般藏在表現(xiàn)作者思想情感的句子以及字詞中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌語言所創(chuàng)造出的形象來進行聯(lián)想，反復(fù)推敲詩歌所表現(xiàn)的思想主旨，以此感悟詩歌的靈魂所在，從而準(zhǔn)確找到詩眼。通過挖掘詩眼中所隱含的意義，把握詩歌中的意蘊，充分理解詩歌的本質(zhì)，深化對詩歌的理解，提升審美能力。

4.解析背景，把握主題

新課改明確指出，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者，要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生更加積極主動地投入到課堂教學(xué)活動中來。要想提高詩歌教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣依舊是非常重要的，如何才能有效調(diào)動學(xué)生對詩歌的喜好呢？我們在教授詩歌鑒賞時，要尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，給學(xué)生表達(dá)不同觀點的機會。詩歌鑒賞是一個主觀性很強的教學(xué)內(nèi)容，由于學(xué)生的成長環(huán)境和個性特征具有多樣性，因此，在詩歌鑒賞教學(xué)活動中不能要求必須有標(biāo)準(zhǔn)答案。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，教師要在營造和諧的詩歌鑒賞課堂氛圍中，使課堂更有活力，使學(xué)生發(fā)散思維、自由表達(dá)，并鼓勵學(xué)生聯(lián)系詩人創(chuàng)作詩歌時的社會背景和詩人的個人經(jīng)歷，全面地分析和把握詩歌內(nèi)容，從而把握詩歌的主旨和詩人的情感。

例如在教授曹操的《短歌行》這首詩時，教師就要為學(xué)生介紹該作品創(chuàng)作時的歷史背景，并鼓勵學(xué)生將詩人所處的社會現(xiàn)實作為理解詩歌的重要參考資料，以此來認(rèn)識曹操、解讀詩歌，這樣能讓學(xué)生很快把握詩歌的主題，從而實現(xiàn)詩歌鑒賞的教學(xué)目的。

結(jié)語

詩歌可以打開心靈的窗戶，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力對于提高語文成績起著重要的作用。所以教師要認(rèn)真研究詩歌的內(nèi)涵，尋找有效的教學(xué)方式，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的積極性。