試論初中道德與法治教學方法

王俊杰

(福建省泉州市安溪縣科名中學 福建 安溪 362400)

教育是民族振興和社會進步的基石。中學教學階段，是學生學習的重要階段。因此，要注重在初中教學過程中對實際的教學課程進行不斷的改革和創新。在初中教學過程中，道德與法治課程有著十分重要的意義和作用。所以，在目前的初中道德與法治教學過程中，要注重不斷的進行教學改革和創新，從而更好地適應新課標和素質教育的要求。就在新課改下初中道德與法治教學的新思路進行有效的分析和探究。

1.更新初中道德與法治教學的觀念

初中道德與法治教學中，傳統的教學觀念已經根深蒂固，就算是現在有一輪新課程改革的全面鋪開，不少教師還依舊錯誤地認為學生要多學習“正科”，把語數外的學習進行再一次的增強，而對于道德與法治這種所謂的“副科”，只要將教學任務完成個差不多即可，根本無需去對學生的本質教育進行足夠的重視，不去考慮德智體美全面發展對于學生的積極意義，也不去考慮健全法律意識是學生生涯中極為重要的一環，從而使得初中道德與法治教學的實效大打折扣。

在新課改下的初中道德與法治教學中，教師要通過不斷的學習和探索，尋找到新的教學突破點，樹立起全新的道德與法治教學觀念，為道德與法治的教學提供重要且必要的指導，因為教學觀念從很大程度上，影響了道德與法治的相關教學方式，使得教學方式隨著教學觀念的不斷更新而更新。因此，在初中階段道德與法治課程的教學中，教師要能夠不斷地去接觸一些先進的教學觀念，并使用全新的、具有劃時代意義的教學觀念來顛覆現有的教學模式，使初中學生能夠對道德與法治方面的相關問題予以足夠的注意，從而幫助學生樹立起正確的價值觀、人生觀和世界觀，讓學生的身心健康得到有效的保證，讓學生在一個良好的氛圍中獲得成長。同時，教師要能夠在日常教學中以平和的心態來對待教學中的每一個環節，從而使學生在初中時期就構建起較為完善的道德體系，并形成一定的基本法律體系，使學生成為一個遵紀守法的好公民。

2.豐富初中道德與法治的教學方式

教學方式的單調是教育教學的頭號敵人，在道德與法治的教學中表現得尤為突出。不少的教師在日常的教學過程中，往往只注重是否將知識灌輸給了學生，而不去注重學生是否掌握了這些灌輸過來的知識，這樣的一種教學模式我們形象的稱其為“填鴨式”教學。在這樣一種教學模式下，學生只是對道德與法治課程的相關知識進行單純的接收，并不去進行深入的了解或理解，從而教學的質量是得不到有效保證的，使得整個道德與法治的教育教學根本沒有起到應有的作用。因此，教師要能夠采取相應的手段，將情境創設、問題導入、小組合作教學、多媒體輔助教學、分層次教學等多種教學方式引入到日常教學之中，讓道德與法治教學的方式變得豐富起來，使得學生能夠得到全面深入的道德與法治教學，進而使得教學的質量得到有效的提高。

3.小組互助進行道德與法治教學

教師在進行道德與法治教育時，應將分散的學生個體組成小組的形式進行管理，避免出現沒有顧及到的學生，出現被遺忘的“角落”。例如，在進行“人生自強少年始”課程學習時，該課程主要有三個部分，揚起自信的風帆，自己的事情自己做以及走向自強之路，自強不息是學生應該具有的重要品質，教師應將學生分成幾個小組，通過對課程的講解，教師設計問題，如你對自信的理解、如何才能使自己自信、自己的事情為什么要自己做，如何走向自強之路等。設定問題之后，教師組織學生進行小組討論，這一過程中應鼓勵多個答案的產生，有助于學生思維的開闊，小組討論完成后，教師要求學生對問題進行解答，這一過程的討論中有助于學生對知識的吸收，也使課堂氣氛得到了活躍，同時激發了學生對道德與法治教育的興趣，是法治道德教育達到了教育效果。

教師也可以設計小組競賽環節，將所學知識相關的問題進行辯證討論，設定反方與正方。例如，針對現在具有爭議的一個社會現象：老奶奶摔倒了該不該去扶的問題，正方應說出扶的原因，反方應說出不該扶的原因。經過雙方討論，針對結果教師進行總結，給出正確的觀點，辯證地看待這個問題，指導學生有正確的道德觀念，防人之心不可無，但是當別人需要幫助的時候還是應該義不容辭。教師通過與生活相結合，進行道德教育。通過小組互助模式，告別了課堂的沉悶氣氛，學生學習的積極性得到了很大提升，并且在這一過程中，性格內向的學生也積極參與到其中，實現了整體教育目的。教師也會在學生討論過程中得到收獲，通過學生的小組探討，教師能準確知道每個學生在道德與法治教育學習中存在的問題，從而針對性地進行解決，通過小組互助使學生學習效果倍增。

4.總結

總之，道德與法治教育對初中生有著重要意義，其目的是為了培養學生，具有良好的道德思想與法律意識，教師應明白課程對學生發展的重要性，在教學過程中開拓新思路，優化其教學模式，改變傳統的教學觀念，并通過翻轉課堂以及小組合作教學模式，激發學生對道德與法治教育的學習興趣，提高學生學習自主性以及參與度，使教學質量得以提升。