淺談小學思品教學方法

劉曉君

(遼寧省盤錦市鶴鄉(xiāng)小學 遼寧 盤錦 124000)

當今社會，在物質生活水平不斷提高的同時，人們逐漸認識到加強精神活動的重要性，思想品德作為個人素質的重要體現(xiàn)，受到人們的重視與關注。小學思品教學中，老師往往遇到各類問題，探索小學思品教學的有效途徑對于社會進步，個人發(fā)展具有重要意義。

1.小學思品教學的精髓

素質教育明確要求小學思品課的教學要以人為本、關注學生的成長與發(fā)展。此外，科學研究表明，人只有在自主活動中才能不斷積累社會經(jīng)驗、增強感悟能力和提高自己的主體性?；顒咏虒W正是基于素質教育的要求和科學研究理論而發(fā)展起來的一種新型的教育觀念和教育教學模式。它依據(jù)素質教育的基本要求，堅持以“人本主義”理論和馬克思主義的實踐觀為指導，強調讓學生主動參與、主動探索、主動思考、主動操作、自主活動，在活動中自覺感受、體驗、感悟。不斷積累經(jīng)驗，增強自主意識，提高自我教育和評價的能力，促進學生認知、情感、個性行為等全面、協(xié)調地發(fā)展。

教學活動教學倡導以人為本?；顒咏虒W認為，教師的本質任務就是為學生服務，千方百計地幫助學生發(fā)揮潛能，發(fā)展個性，實現(xiàn)價值，而這就要求教師要充分相信學生，相信每個學生都能夠獨立學習，相信每個學生都有很大的可塑性，明白學生沒有好壞之分、只有發(fā)展快慢之別的道理。在相信學生的基礎上，活動教學倡導的以人為本就能夠發(fā)揮得淋漓盡致?；顒咏虒W倡導“到活動中去”。小學思品以德育為主，德育目標的實現(xiàn)需要學生真情實感的體驗，體驗是引導學生通過親自經(jīng)歷和實踐活動獲得真實感受的過程，是形成認識的基礎，只有通過活動才能實現(xiàn)體驗，活動教學正是主張以活動為載體的教學，它重視學生的自主活動，以及在活動過程中獲得的真實感受，因此它倡導“到活動中去”，并且學生的發(fā)展就“從活動中來”。活動教學倡導“從活動中來”?！皬幕顒又衼怼钡木褪菍W生的發(fā)展。發(fā)展不能給予人或傳播給人，要想有發(fā)展，就必須用活動來獲得。學生主體活動是學生認知、情感、行為發(fā)展的基礎，無論學生能力的發(fā)展，還是情感、態(tài)度、價值觀的形成，都是通過學生參與各種活動的過程來實現(xiàn)的。由此可見，活動是實現(xiàn)發(fā)展的必經(jīng)之路。

2.教師導行，重視心理疏導

一切為了學生的發(fā)展，是《品德與生活》《品德與社會》課程建設最根本的指導思想，這就需要教師因勢利導，起到心理疏導作用，把學生的思想引入正確的航線上去。

課堂教學中，教師要正確引導學生自悟，密切關注課堂教學活動開展的實際情況，隨機應變，更好地發(fā)揮教學機制，如：《我們的學校》這一課是希望學生通過學習活動，形成為學校驕傲和自豪的情感，在潛移默化中，讓學生產(chǎn)生“我也要為學校爭光”的愿望。其一扣有一個交流話題是《不同的學?！?，通過學生了解不同地區(qū)不同類型的學校，開闊學生的視野。我們學校屬于農(nóng)村普通學校，學校條件有限，校園建設還待改善，當我們通過多種形式向學生展示不同學校的情況時，有的學生就在下面議論開了，說我們的學校一點都不美，一點都不喜歡，要是能到那些學校去學習就好了……這是兒童的自悟，自然情感的流露，此時，教師不能否定學生的想法，關鍵看教育者怎樣朝著健康方向引領和啟發(fā)。于是老師說道：“其實啊，這些學校之所以建設得這樣的漂亮，也是經(jīng)過了他們?nèi)熒墓餐Σ艑崿F(xiàn)的。你們想要我們的學校也像那么漂亮嗎?從現(xiàn)在起，你會做些什么呢?”同學們馬上投入到討論中，紛紛表示要為我們學校爭得榮譽、在校內(nèi)做自己力所能及的事，使我們的學校變得更美麗。

3.鼓勵探究，注重生活體驗

新課程的基本理念是：“鼓勵學生在實際的矛盾沖突中積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的形成與發(fā)展?！备鶕?jù)這一理念，我們引導學生走進生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、探索、實踐，從而生成良好的品德行為習慣，讓學生通過這一課程的學習，真正獲得教益。立足于“以人為本，以學生為本”的主體性思想；立足于課內(nèi)外結合，課堂與生活聯(lián)系，促進知行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想的合理教學思路。教師在教學前，要讓理論聯(lián)系實際，讓孩子們從生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)。教學《思想品德》第九冊教材《團結協(xié)作》時，讓學生分小組到生活中去發(fā)現(xiàn)：哪些事是人們團結合作完成的。于是，學生去參觀工廠，留心觀察生活中的點點滴滴，他們的發(fā)現(xiàn)也許會令自己也大吃一驚。

4.提供學習評價機會，促進人人參與

我們在品德教學中要面向全體，使每個學生在各自的基礎上都有參與活動，得到發(fā)展、創(chuàng)新的機會。因此，在學習評價中，我們要為學生提供評價的機會，對同一內(nèi)容的學習，不但要盡可能地讓多位學生評價，還要允許一位同學作多次評價，直到他們滿意為止。同時，還要努力拓展評價的時空，除學生自評外，還可通過同桌、小組、全班的互評，甚至可以自由找對子互評，使每個學生在評價活動中，都有一次或不止一次的機會。這樣，學生們對自己和別人的意見進行比較、辨析，讓他們在互動評價中，自我感知，領悟課文的觀點，在求真求知中獲得成功的喜悅。

總之，小學品德教學必須重視學生的知、情、意、行的整體發(fā)展。在教學中，強調以學習實踐為重點，發(fā)揮出評價的導向作用。而運用多種的評價手段，使學生學會在實踐中反饋和總結，在總結中探索和創(chuàng)新?？梢哉f，實踐活動是素質的內(nèi)化和外顯的中介，在倡導創(chuàng)新教育的今天，科學地運用好評價，并著力于幫助學生發(fā)展評價能力，將能有效地提高課堂效率，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展。