如何提高中職數學的課堂教學效果重點分析

黎海波

(重慶市開州區職業教育中心 重慶 開州 405400)

在現如今素質教育不斷發展的情況下，中職教育作為發展現代教育的重要組成部分，對于培養社會發展所需要的技術專業性人才，促進社會經濟、文化的發展具有重要的作用。中職數學作為中職教育的基礎性學科，關系著學生數學素養的形成，關系著學生數學思維的建構，也關系著學生基礎素養的優化。基于此，在中職數學課堂教學實踐中，教師應該全面優化課堂教學效率，切實提升中職數學教學的整體質量。

1.培育學生數學興趣，提升學生學習自信

中職生的文化素養整體不高，數學基礎也打的不扎實。在中職數學課堂教學實踐中，教師應該充分結合中職生的這一特點，科學培育他們的數學學習興趣，全面提升中職生的學習信心。一方面，教師在中職數學教學過程中，應該巧妙利用數學知識背景，有效提升學生的數學學習興趣，科學創設良好的數學學習氛圍。中職數學是相對比較枯燥的，若教師直接開展數學教學，勢必很難提升學生的學習興趣，甚至還容易引發學生的排斥。教師可以依托于數學知識背景，將數學家的探究歷程、數學家的個人經歷等融入教學實踐中，有效提升學生的數學認知。如教師可以從丟番圖方程談到華羅庚的九章勾股弦，再從笛卡爾的奇思妙想談到衛星軌道的精確計算，這很容易激發出他們的數學興趣。另一方面，在中職數學教學過程中，教師還可以巧妙創設問題情境，以趣味性的問題作為教學切入點，快速提升學生的關注度，快速集中學生的課堂注意力。同時，通過創設問題情境，還能夠引導學生主動思考、積極思考。此外，在中職數學教學過程中，教師還應該注重數學知識與學生實際之間的關聯，引導學生充分認知到數學知識的具體作用，進而熱愛數學，積極應用數學知識來解決實際問題。當然，教師在提升學生數學學習興趣的同時，還應該優化學生的信心。教師要多鼓勵學生，要多正向引導學生。

2.結合專業課特點，提升數學教學針對性

在中職數學教學實踐中，為優化課堂教學效率，教師應該充分結合本專業特點，給予學生精準性的數學指導，切實提升中職數學教學的針對性。一方面，教師作為數學教學的引導者，應該結合本專業的學科特點以及學生未來可能從事的崗位需求等，全面整合數學教材，適當對數學教材進行調整與篩選，以便有效提升中職數學教學的針對性。中職數學教材中的內容相對比較系統和復雜，若教師直接依托于教材來開展教學工作，勢必影響課堂教學效率，也難以精準性提升學生的數學學習水平。因此，教師需要結合專業特色來對數學內容進行取舍，有效突出重點，全面提升數學教學的針對性。另一方面，數學教師在中職數學教學實踐中，還應該實現數學內容與專業課程的匹配性。以學生專業課程作為切入點，然后逐步過渡到數學知識中來，有效提升學生的數學思維，科學引導學生利用數學知識來解決專業問題。此外，教師在中職數學教學實踐中，為整體優化課堂教學效率，教師可以探索板塊式教學法。結合現階段學生專業課程的教學進度等，科學整合數學內容以便形成特定的板塊。

3.結合學生個體性差異，實施科學的分層教學

在中職數學教學實踐中，不同數學基礎學生的認知能力不同，他們的學習興趣也存在差異，作為教學工作的引導者，教師應該充分結合學生的個體性差異，實施科學的分層教學。一方面，教師應該全面掌握班級內學生的不同數學素養和數學基礎，將他們分成若干層次，給予針對性的教學指導。比如學困生的數學基礎不好，若盲目拔高，很容易出現知識斷層，也很容易出現一知半解的問題。基于此，教師結合學困生基礎知識薄弱的特點，引導他們進行基礎知識的夯實，為其他數學知識的學習打下扎實的基礎。另一方面，教師在中職數學教學過程中，還應該在專業延伸、數學拓展等方面實施差異性的指導。比如學優生的自學能力比較強，教師可以引導他們利用課余時間，充分發揮主觀能動性來進行數學知識的探索和深化。此外，教師在評價學生的過程中，也應該采用多元評價的方式。教師在評價學生的過程中，應該盡可能采用過程評價，關注學生進步的空間，關注學生成長的軌跡，關注學生的學習精神與態度等。同時，教師在評價學生的過程中，還可以采用生生互評、學生自評等多種方式。

結論

中職數學作為中職教育的基礎學科，教師有效優化中職數學課堂教學效果，全面提升中職生的數學素養以及數學能力，應該結合中職生的認知特點，精確把握中職數學的專業特色，全面提升中職數學教學的整體課堂效果。