通過小學品德與社會教學培養學生核心素養的策略

?李梓興

小學教育不僅是對基礎知識進行教育，更為重要的是為了培養學生自身的核心素養，只有當學生具有良好的核心素養，那么不論是對其未來的成長還是學習都能夠產生非常重要的作用。為了能夠進一步提高品德與社會在核心素養培養上所獲得成效，文章就針對此方面的相關內容進行詳細探討。

一、小學品德與社會培養學生核心素養的重要性

近些年，在我國小學教育中學生核心素養的培養已經成為了一項非常重要的工作，更是進行小學德育教育的關鍵。對于農村小學生來說，由于絕大多數農民自身文化水平較低，在教育孩子上存在著各種缺陷和不足，這也導致農村小學生在核心素養方面存在著非常大的欠缺，而品德與社會則能夠彌補此方面的不足[1]。但是，從農村小學品德與社會這一課程的教學情況來看，學生自身沒有給予重視，在課上的學習積極性相對較低，甚至將這一課程視為可以不需要學習的課程。例如有些學生在品德與社會教學的課堂上學習其他課程，將品德與社會的課堂看作是自由學習的地方。而教師在教學過程中卻由于受到種種因素的影響，導致難以獲得良好的教學效果。所以，在農村小學教育中，品德與社會并沒有發揮出其本身所具有的作用，難以對學生自身的核心素養進行良好的培養，這對于其未來的成長也是非常不利的，需要采取有效策略來加以解決，從而提高教學效果。

二、小學品德與社會教學培養學生核心素養的策略

(一)提高學生自身認識 在進行小學品德與社會課程教學之前，應當先提高學生自身的認識。品德與社會作為小學各個階段重要的學科，其也是核心素養培養的重要部分，在培養學生核心素養方面發揮了巨大的作用。由于受到種種因素的影響，學生在品德與社會這門課程上的學習并沒有給予重視，導致其在學生核心素養培養上難以發揮作用。所以，當面對這種情況時，教師在正式進行教學之前應當根據核心素養培養以及學生自身等方面特點對課程教學進行重點給介紹，如課程內容、課程教學的目的以及作用等等，以此來讓學生能夠對該課程有更加深刻的認識和了解[2]。例如，在對小學三年級《品德與社會》中第一單元《家庭、學校和社區》進行講解時，需要先讓學生認識到三者之間的關系以及其在學生生活中所具有的作用，并在教學過程中讓學生能夠愛護自己的家、學校以及生活的社區，規范自身的行為，避免因為自身不良行為而給家、學校和社區造成不良影響，以此來培養學生自身的核心素養，即愛護家庭、保護公物、杜絕不文明行為等等。

(二)加強對教師的培養 教師在課堂教學中是學生的引導者，如果教師自身教學理念存在問題，那么將會直接影響到課堂教學效果，而且品德與社會又是對學生自身核心素養進行教育與培養，因此教師自身的思想理念則變得非常重要，需要先加強對教師核心素養的培養，以此來提高品德與社會教學效果[3]。在加強對教師的培養上，應當從以下兩個方面入手：一方面，師范類院校在進行教育時應當加強對學生的培養，不僅要對相關教育理念進行教育，而且還要重視知識的廣泛性，使其知識儲備能夠涉及到多個領域，能夠滿足品德與社會課程教學的要求；另一方面，學校應當聘請專業教師，尤其是農村小學更應當重視品德與社會教師的自身素質和專業性，同時還要重視學科建設，多搞科教學習活動，加強教師外出培訓，以此來培養教師自身的核心素養，這對于培養學生核心素養能夠起到積極的作用。

(三)強化課程有效利用 課程標準是我國教育相關部門和機構所發布的文件，其主要是為了確保課程教學能夠產生良好的效果。所以，教師在進行課程教學前應當準確理解標準，了解課程的精髓，如此才能夠在課程教育當中融入核心素養。在進行課程教學時應當以教材為基礎，但也不要被教材所局限，拓展課程教學的范圍，從而有效培養學生自身的核心素養。例如，在三年級上冊《我的角色與責任》這一單元中(人教版)，該課程教學目的是要讓小學生認識到自身在社會上所扮演的角色，以及自身在學校、家庭以及社會生活當中所扮演的角色，使其能夠在日常生活中扮演好自己的角色，承擔起相應的責任，促使學生能夠擁有良好的核心素養。

三、總結

總之，對小學生進行核心素養的培養已經成為當下課程改革過程中的重要內容，受到了人們的重視。品德與社會主要是對學生自身品德修養進行教育，使學生能夠從小樹立起良好的行為習慣與思想品德，這也使得該課程教學成為了培養學生核心素養的重要場地。但是，核心素養的培養并不是一蹴而就的，需要長期進行教育和培養。文章通過對小學品德與社會課程培養核心素養進行分析，提出有效的培養策略，以此來獲得良好的培養效果，以此來讓學生能夠獲得更加健康的成長。