小學數學教學中的情感教學策略

?吳 方

在教學過程中，教師的任務不僅僅是教導學生學會課本上的知識內容，更重要的是培養學生養成良好的學習習慣，找到適合自己的學習方法，并且感受到學習的趣味性和情感性。傳統教學模式下的小學數學課堂氛圍比較平淡枯燥，導致學生始終無法提起對于數學學習的興趣。因此，在小學數學課堂教學中加入情感教學，不但能提高課堂教學效率，還能讓學生發自內心的，真正的喜歡上數學。

一、激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的老師，當學生能夠對數學產生興趣時，他就會主動投入到學習當中去。一個好的情感教學環境能調動起學生的好奇心，讓學生想要知道“為什么”，從而產生學習的熱情。因此，為了提高課堂教學的效率，教師可以幫助學生設定一個合適的情景環境，將教學內容與情景環境相結合，使學生參與到課堂教學當中去。而教師在設定情景時，需要注意將情景與日常生活相結合，因為在生活中能接觸到的東西更有助于學生代入想象，也更有助于記憶，生活化的情景模式是最好的情景教學方式。

比如說，在進行加減法的學習時，可以讓學生想象自己擁有三十個糖，分十五個給其他小朋友之后還剩下幾個。將糖作為情景是因為小孩子一般都比較喜歡吃糖，把數字代入到糖上面時，能加深學生對數字的記憶。而分糖給朋友這件事又是小孩子經常遇到的事情，這樣能讓學生感覺到情景的真實性，想象自己真的在給朋友分糖，從而對算數產生興趣。另外，由于小學階段，特別是低年級小學生的思維邏輯能力還不夠強大，因此，教師可以通過在情景中提問的方式來引導學生思考。在進行時鐘的教學時，可以問學生“如果現在是十二點鐘，那么時針轉過三圈之后是幾點鐘呢？”，這種在情景模式中提問的教學方式不但能讓學生充分理解時針的作用和涵義，還能引導學生去主動思考，并且對加減法的學習進行復習。

二、增強數學課堂的趣味性

數學的魅力在于經過不斷的思考之后找到最終答案那一瞬間的成就感，但是對于很多小學生來說，學習數學是十分困難而枯燥的，因為數學學習的邏輯思維能力要求高，許多學生在不斷的思考學習之后卻并不能找到正確答案，這就導致學生的學習自信被打擊，從而不愿意再學習數學。除了數學知識難以理解之外，數學課堂枯燥乏味也是一個阻礙提高課堂質量的重要原因，因此，教師在課堂教學當中除了將書本內容完整的講述出來之外，還應該要重視營造一個有趣的課堂氛圍，在講解知識點的同時順便讓學生了解一下數學文化，把數學這門課程有魅力，吸引人的地方也展示出來。數學不僅僅只有理論和數字，圖形也是數學的一個組成部分，因此，教師可以從圖形著手，表達出數學的美妙。

比如說，在圖形教學的課程中，可以讓學生自己帶一些木板拼圖，通過排列組合讓學生感受到幾何學的趣味，七巧板是一個很好的選擇，它在我國有幾千年的歷史了，既能作為一個玩具，又能作為一個教學道具，七巧板的奇妙能將課堂氛圍調動起來，激發起學生的興趣。除此之外，將生活與教學內容相結合也是一個很好的教學方式，還是以圖形教學為例，在進行方形和圓形的教學時，如果僅僅是用圖片和文字來教學一定沒用將汽車輪胎，下水道井蓋，與圖形相結合的教學效率高，并且，學生在思考為什么汽車輪胎和下水道井蓋是圓形而不是方形時還能進一步加強對于圖形的認識。

三、不斷創新課堂教學方式

不管傳統數學教學的教學質量如何，一直使用一種教學方式難免會讓學生感覺無聊，因此，如果想要保持課堂上良好輕松的氛圍，讓學生能始終對數學課堂有新鮮感，教師教師就需要經常在課堂上加入新的東西，將傳統教學模式進行適當的改革創新。小學階段的學生好奇心強，想象力好，這既是他們的優點，又是他們的缺點，優點在于因為強烈的好奇心，一旦他們對什么東西產生興趣，就能徹底融入其中，全心全意地去學習，而缺點則在于如果學生在課堂上對課堂外的東西產生了興趣，他們也會立即分散注意力。

因此，在小學數學數學的課堂教學中，教師應該時刻注意保證課堂內容和教學方式的新鮮感，盡量讓學生把注意力放在課堂上，并且能融入到教學當中來。例如競爭教學的方法，教師可以在設定一個問題之后，讓學生在規定時間內作答，這樣就能挑起學生的好勝心，并且，限定時間能讓學生為了在規定時間內回答出題目而集中精神。同時，還可以在學生答出問題后，給予適當的獎勵，鼓勵學生下次更加努力，其他學生也會為了得到獎勵而努力集中注意力。獎勵不一定需要物質上的獎勵，有時候語言上的獎勵對于小學生而言反而會更有用，因為對于他們而言，自信心上的滿足遠遠要比物質上的鼓勵重要的多。

總之，在小學數學中實施情感教育可以很好的激發學生的學習興趣，寓教于樂，使學生獲得良好的體驗，熱愛學習的過程，從而取得良好的學習效果。