趣味引領，提升小學語文課堂教學有效性

?陳 潔

新課標提倡，教師在開展課堂教學的過程中，一定要結合學生現階段的思維特點、認知水平等，增強教學方法的趣味性、生動性，便于其知識的理解、接受，使其的學習效率大大增強。至此，小學教師在開展語文教學的過程中，就應意識到這一點，實行趣味導向，使學生學的有趣、學的有效，將學科價值盡顯出來。基于此，本文將以此為話題，對其的趣味化手段進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

一、注重課前導入，增強教學趣味

在語文課堂中，課前導入是非常重要的一個環節，一個啟發、生動的課前導入，不僅能激發起學生的學習興趣，也能激活其的思維，為后續教學的開展打下良好的基礎。至此，在實踐教學中，為了使學生的學習體驗得以深化，使教學的趣味性大大增強，教師就可以以課前導入這一環節為切入點，達到一個激趣的效果，使最終的教學效果一舉數得。在此過程中，導入方法是多種多樣的，如，導入軼聞趣事、導入插畫、導入歌曲等，教師可以結合教學內容、學生需求來進行選擇，使導入效果得以全方位地加強。

例如，在講解《九寨溝》一課的過程中，由于大部分的學生都沒有去過九寨溝，假如只是憑借語言描述、文字描述的話，很難使學生深入地感受到九寨溝的美麗景致，很難使教學效果達到預期。至此，在導入這一環節中，教師就可以先進行語言引導：“同學們，今天老師要帶領你們去一個非常美麗的地方，你們想去看嗎？”以此集中學生的關注力；而在這之后，教師就可以充分地利用好多媒體，將九寨溝的美麗景色投放在大屏幕上，帶給學生一種入情入境的感覺，充分的調動起其的各項感官，使其主動、積極地投入到后續閱讀中，使教學的趣味性大大增強。

再例如，在講解《嫦娥奔月》一課的過程中，教師也可以結合小學生現階段的思維特點，來進行謎語導入，充分的利用小學生的好奇心、求知欲等，使導入效果達到預期。比如，小時有牙、老來有牙，半老不少、反倒沒牙——打一天體；在講完謎語之后，教師就可以引導學生猜測，并在猜出月亮謎底之后，告訴學生“同學們，我們今天就要學習一個有關于月亮的故事！”以此來集中學生的專注力，使后續教學得以持續、有效地開展下去。在此模式下，可以使學生在學習中始終保持專注力等，大大增強教學的趣味性、吸引力，使教學效果得以增強。

二、創設教學情境，增強教學趣味

首先，在語文教學中，教師創設教學情景的目的，就是激發學生的情感體驗。至此，在學習教材中的一些詩詞、古詩文時，教師就可以適當的運用這一方法，使學生的學習難度得以降低，并將其代入到詩詞意境中去，使其充分的發揮想象力、創造力等，進一步地深化對課文的理解程度，使學生的語言能力、鑒賞水平得以進一步提升。

其次，培育學生的探究能力，小學教師在開展語文教學的過程中，為了實現趣味引導，也可以借助情境創設的方式，來使學生的探究能力得到提升，進一步地推動學生的思維發展，將有效教學落到實處。例如，在講解《三顧茅廬》一課的過程中，教師就可以為學生創設出一個問題情境，引導學生分析、探究等，促使趣味課堂得以真正地構建。譬如：“三顧茅廬究竟講的是一件什么事呢？”“作者在文章中運用了哪些寫作手法呢？應用的目的是什么？”“從三顧茅廬中，你能看出來劉備、諸葛亮各自有著怎樣的性格特點呢？”在問題提出之后，教師就可以讓學生在自主閱讀、合作學習中進行解決，并向教師及時的反饋自己的學習成果，使教師教學的目的性、針對性得以加強，使教學的實效性大大提升。

最后，善用多媒體創設教學情境。信息技術集聲音、圖像、文字、影像為一體，其在語文教學中的引入，將對教學情境的創設起到較大的輔助作用。至此，在語文教學中，教師也應積極地轉變自身的思想、觀念等，秉持著適當性的原則，來將多媒體引入進來，以此增強學生在課堂中的新穎感、新鮮感，使課堂氛圍更加活躍、生動，向高效課堂的構建邁進。

三、結合實際生活，增強教學趣味

語文知識源自于實際生活，與生活間存在著密切性的聯系。至此，小學教師在開展語文教學的過程中，為了使教學的趣味性大大增強，也可以巧妙地結合學生的實際生活，以此來拉近學生與知識間的距離，使其學的輕松、學的愉快，真正的落實寓教于樂這一要求。

例如，在講解《第一次抱母親》一課的過程中，將母親與孩子間的真摯情感展現的淋漓盡致，催人淚下。至此，在本課結束后，教師也可以開展一次“我與母親”的學習活動，讓學生結合自己的親身經歷，說一說自己與母親間發生的印象最深刻的事，將語文學科的人文性、情感性展現出來，使學生在課堂中的參與程度得以深化，促使教育目標一一達成。

綜上所述，在新課改持續深化的背景下，打造出充滿活力、趣味的語文課堂，是至關重要的，只有這樣才能深化學生的學習體驗，使其在課堂中獲取到更多的新穎感、體驗感，繼而促使有效教學的實現，為教學活動的順利開展提供保障。但是，在此過程中，教師也應掌握正確的引導策略、方法等，達到一個事半功倍的效果，為我國語文教育的總體發展貢獻力量。