淺談微課在初中英語教學中的應用

?楊幫進

一、微課引入英語教學成因

微課作為現代化教學手段引入課堂原因有三：一是微課多以簡短的視頻呈現教學內容，學生能在短時間內了解知識；二是豐富的畫面資源能激起學生對知識的渴望，直觀的視頻讓學生易學易懂，照顧學生面廣；三是微課的學習目標明確、知識點清晰可見、所學內容比較完整。初中英語是語文、數學、物理等科目中最難把握教學的，教師難教，學生難學，常常費力不討好，也是大多數學生學習的難點。然而人教版初中英語教材的特點就是貼近學生生活，時代性強，很多短文閱讀材料來自學生喜歡的人物或事物，因此利用微課的優點直觀簡潔的展示課文內容，讓學生容易讀懂課文，了解課文重難點，進一步領會課本背后的人文精神。這樣一來，學生學習的認知負擔就會大大減輕了，而且還有利于夯實學生的英語基礎知識，增強學生學習的信心。

二、微課教學的有效應用

(一)微課在英語單詞教學中的應用 單詞如同高樓大廈的基礎，基礎不牢實，再高的樓房都會垮塌，因此有效記單詞是學好英語的關鍵。學生不會讀單詞，記不住單詞，久而久之會討厭英語，失去學習英語的興趣，況且記單詞又是一個枯燥的事，那么怎樣才能有效快速的記住單詞呢？利用網絡下載好的適合自己班級學生的詞匯微課，純正的讀音，直觀的單詞事物圖片、相應的動作視頻，一下子能抓住學生的求知欲，他們就會主動積極的去學習。教師再把學生分成若干組，根據微課圖片或者視頻快速的反復的 read 和spell，甚至小組PK，對表現好的 group 進行表揚，長期堅持，記單詞不再是學生的困難事。

(二)微課在聽說課教學中的應用 人教版初中英語聽說課就是要求學生大膽的張口說，反復說，達到掌握知識的目的。那么利用好的微課給學生創設一個真實的語言情境，可以克服教師語音面貌不好這個短板，依靠微課給予學生好的語音、語調和好的英語日常用語習環境，從而有效提高英語聽說課的質量，恰到好處地攻破難點。同時直觀的網絡資源圖片和視頻鮮明真切的展示聽說課內容，學生可以根據圖片和視頻的提示知道中文意思，不必翻書查閱句子翻譯，浪費有效的上課時間；情境視聽，學生既能在聽中理解句子內容，又能通過看記住并掌握關鍵句型，得以運用。在教學中我還會安排學生根據聽說內容當堂表演鞏固知識，用手機記錄視頻，回家處理后發在班級微信群或QQ群，讓學生看看自己的表現，另外的同學給表演的學生相應評價，并糾正瑕疵的地方，這樣長期堅持下去，大大的激發學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習習慣。

(三)微課在閱讀課教學中的應用 閱讀課是學生英語綜合運用能力之體現，是學生各種英語考試中拿高分的關鍵，更為學生將來學英語打下堅實的基礎。人教版初中英語教材的閱讀課文內容多數都是來自于學生喜歡的或者熟悉的人物話題，或許是生活中的常識，或許是學生喜歡的歌星、影星、奧運健兒等的生活片段記敘。在上課之前，教師把閱讀的技巧(reading skills)制成微課，學生通過微課觀看，明白閱讀技巧，有的放矢地去完成閱讀任務，完成題目作答時，可以達到事半功倍的效果。同時教師利用微課技術先給學生設置幾個與短文有關的問題，讓學生試著去猜測，隨之帶著這些任務去快速閱讀(scanning)，尋找問題的答案，對于學生不能作答的題目或課文中不理解的關鍵句型、語法進行精讀(careful reading)指導，培養學生的閱讀技巧，讓他們在閱讀的過程中享受成功的喜悅，培養英語閱讀的興趣，提升閱讀能力。

(四)微課在英語語法課教學中的應用 初中英語語法是英語教學的重點、難點，傳統意義上語法課又是英語老師最怕的，課堂上教師不知道教什么，學生學習任務也不明確，只是機械的、簡單的讀和寫。而微課視頻則能幫助教師精益救精地提煉本章節知識點，學生觀看微視頻后，可以自己總結本堂課重點，從而強化語法知識的積累，然后同學之間討論，鞏固知識和運用，提高課堂效率。如人教版七年級下冊一般現在時的進行時態講解(present progressive)，課前我用手機拍下了班級學生體育課上的若干運動視頻，精心制作微課，課堂上學生觀看微視頻，看到自己的模樣，笑得前仰后合，愉快的笑聲中也看完了微課，我出示句子：What is he/she doing? What are you doing? 學生異口同聲地回答：I am playing basketball.He is jumping.學生們也許不很清楚進行時態真實意義，可他們通過微課視頻知道該怎么說這樣的句子，教師簡單講解，學生很容易總結出進行時態涵義、句子結構以及現在分詞變化規則，提升學生自主學習能力。

(五)微課在英語寫作課教學中的應用 寫作是英語知識運用的最佳呈現方式，寫作的優劣直接反應學生的英語能力，寫作課通過微課展示優劣書寫讓學生明白好的書寫是成功的一半；展示與本堂課寫作內容相關的key words/keysentences，讓學生有直觀的使用詞匯；展示寫作提綱，如：who/place/time/person/what...do...等，讓學生思路清晰，明白寫什么，從哪入手，快速完成寫作。最后，通過多媒體呈現班級部分學生作文，共同批改，交換批改，當堂完成，這樣寫作課不再無趣，而成為了學生們的英語角，是學英語交流英語的好地方。

三、結束語

科技飛速發展的時代，英語的教學方法和手段也發生了變化，時代的產物微課引入課堂不再新鮮，但微課的有效運用，可以活躍課堂氣氛，大大的調動學生學習興趣，提升英語綜合運用能力。可見課堂上微課的使用，其作用越來越大，因此提高英語微課的使用效率是一個值得繼續研究的課題。