讓民俗文化走進小學語文課堂

?邊林靜 路瑾珉

在小學語文教學中滲透民俗文化，讓民俗文化走入小學語文教學課堂，使小學語文教學內容蘊含豐富的民俗文化資源，增強學生與教師的民俗文化意識，結合當地的民俗文化特征對學生進行教學和引導。在小學語文課堂教學中，教師應該挖掘民俗文化教學資源，采用靈活性的教學模式，加強對學生的民俗文化教育，提高學生語文教學質量的同時，還能夠讓學生繼承和弘揚我國名族文化，增強民族的凝聚力。

一、增強師生的民俗文化意識

對于小學語文教學而言，主要了為了實現小學生基礎知識的積累和體驗。在民俗文化中的教育包括少數民族服裝、節日風俗等內容。將這些內容向學生進行滲透和引導可以延續我國傳統人民智慧的結晶，讓我國多樣化的傳統文化得到發揚和傳承。在小學語文課本中也有很多跟民俗文化有關的教學內容，教師要學會利用這些民俗文化教學內容來增強學生和教師的民俗文化意識，能夠有效的提升學生對與民俗文化的認識和理解程度，能夠有效的將民俗文化與小學語文教學結合起來，實現小學語文教學中滲透民俗文化的教育理念。

例如：在小學語文教學中，教師可以通過寫作文的方式來增強教師與學生的民俗文化意識。教師要學會充分利用小學語文課本資源，利用民俗文化的教學目標，對學生布置與民俗文化有關的學習內容，來增強教師與學生的民俗文化意識。教師可以給學生布置這樣的作文題目《說說端午節》，這個作文題目很顯然直接就是民俗文化，教師可以讓學生首先通過講故事的方法來激發興趣，趣味性的引入民俗文化的話題，然后讓學生展開思考，談一談風俗和過節的習慣，引發學生寫作的動機。通過這樣的寫作話題，可以很好的增強教師與學生民俗文化意識，讓學生接觸更多的民俗文化。

二、滲透教學的民俗文化教育

首先，教師可以挖掘小學語文教材中有關我國傳統文化的教學素材，對學生進行教學，對學生滲透民俗文化。教師在講解教學內容時，需要兼顧民俗文化所描寫的內容，將民俗文化與教學結合到一起，起到滲透的作用。必要的時候，教師還可以利用多媒體設備，為學生播放與民俗文化有關的視頻供學生學習，對學生滲透民俗文化教育。其次，教師還可以將民俗文化與教學體驗結合起來，讓學生在民俗節之日能夠深刻的體會。對于小學語文教學而言，民俗文化教學不僅要抓住民俗文化的教學契機，還需要在課堂上調動學生的積極性，讓教師和學生都能夠深刻的感受民俗文化的博大精深。

例如：《北京的春節》這一篇課文就蘊含了民俗文化，教師需要指導學生能夠有感情色彩地朗讀課文，抓住重點語句和短語對文章內容進行學習。學生就會發現“放鞭炮、燈火通宵、守歲、吃團圓飯”等詞語都是表現民俗文化的重點內容。學生通紅學習這篇文章可以感受到北京春節的熱鬧與隆重，還可以明白春節不僅僅是一個節日，還是我國五千年來逐漸形成的傳統文化，通過這樣的教學不僅對學生滲透了民俗文化，還讓學生感受到了民俗文化的溫馨和美好，讓學生在品讀文章的時候能夠不斷的傳承我國的傳統文化，能夠形成團結、互助、文明的民族風尚。

三、延伸教學的民俗文化教育

小學語文教學不僅要注重課本內容的教學，還需要進行課外教學，為學生延伸教學內容開拓學生的視野，讓學生在成長的過程中能夠跟上時代的潮流不斷的進步和發展。此外，學生還必須要傳承我國上下五千年來形成的博大精深的民俗文化，通過學習漢字、掌握漢字的方式來把握文本，進行基礎內容的學習，獲得一定的理解和思考。教師可以在課外為學生延伸相應的民俗文化教育知識，比如說，九月九日重陽節又稱“登高節”，是我國四大祭祖節日之一，同時重陽節又成為了現代尊老愛幼、孝敬父母的節日。通過這樣的課外延伸，可以讓學生感受我國民俗文化的博大精深，學習更多的傳統文化。

例如：教師可以讓學生閱讀一些名著作品來感知民俗文化的魅力。教師可以讓學生閱讀兒童版的《紅樓夢》。《紅樓夢》中記載了游戲、婚俗、喪葬、節慶等民俗文化，教師可以鼓勵學生從民俗文化的角度去學習和探討民俗文化，鼓勵學生去閱讀名著作品，豐富自身的文化素養，激發學生的閱讀興趣。教師還可以讓學生學習古詩《九月九日憶山東兄弟》，讓學生在學習完這首古詩之后，收集與重陽節有關的詩句和經典的名人名言，加深學生對重陽節的認識，讓學生能夠感受民俗文化的熏陶，使學生能夠尊老愛幼、孝敬父母。

總之，讓民俗文化走進小學語文教學課堂是非常有必要的。在小學語文教學中不斷滲透民俗文化，在一定程度上使我國傳統文化得到了傳承和發揚，推動了小學語文教學的趣味性，讓教師和學生增強了民俗文化意識，有利于促進我國教育事業的發展，還可以幫助我國教育事業向民俗文化方面的發展，在教育的同時傳承我國五千年博大精深的民族文化，讓學生從小就能夠形成名族團結的意識，為學生以后的發展奠定了基礎。