以小學語文為載體，培養學生愛國情感

?容善珍

愛國情感的培養是促進學生正確人生價值觀念形成的關鍵影響因素，對于學生來講是莊嚴而神圣的。因此，小學語文作為人文教育的重要載體，教師應當充分發揮其德育功能，加強學生愛國情感和社會主義榮辱觀教育，使學生承擔起傳承和弘揚中華民族美德的歷史責任，切實踐行社會主義價值觀，同時教師要通過語文文本對學生進行持久生動的愛國主義情懷教育，讓愛國情感在少年學生心中牢牢扎根。下面淺談小學語文教學中以語文為載體，培養學生愛國情感的策略。

一、記敘文體裁的愛國情感教育培養

小學語文教材中具有豐富的愛國情感教育素材，為培養學生愛國主義情感提供了豐富的選擇，其中包含了對民族英雄的歌頌，對祖國江河山川的贊美、對祖國發展振興的的向往等愛國主義元素，并從不同視角向學生反映了民族燦爛悠久的歷史文化。例如，《王二小》一文中講述了王二小不怕犧牲的大無畏精神，《狼牙山五壯士》《董存瑞》《別了，我愛的中國》《小英雄雨來》等文章中講述了，中華兒女共御外敵的革命情懷，還有《富饒的西沙群島》《長城》等文章中對祖國的壯麗河山進行了歌頌；此外，《孔融讓梨》《曹沖稱象》等民間故事和經典古文詩詞中，弘揚了我國悠久璀璨的歷史文化，《賣火柴的小女孩》則對資本主義的黑暗進行深刻的批判，《中國人民站起來了》真實反映了我國社會主義的光明與美好。在小學語文中這些人物、歷史、文化、元素，以不同的敘述形式，分別向學生講述了關于祖國的情感教育。

記述文主要是以寫景、敘事為主，以鮮活的語言和深刻的英雄人物想象講述了愛國情感教育。教師要充分挖掘這些記敘文體裁的培養學生愛國情感。

例如，教學《黃繼光》這篇課文時，教師通過引導學生對人物形象進行細致的分析理解，增強學生對人物精神的體驗，使學生在學習中，接受人物形象傳達出的愛國主義情感。課堂中教師可以組織學生，對黃繼光撲向機槍噴火口的問題，進行討論分析，讓學生深入思考黃繼光這種行為的原因和目的，同時，教師對學生進行愛國情感教育，讓學生明白我們今天幸福的新生活，是無數民族英雄和革命先輩用生命和努力換來的，使學生在解讀黃繼光這一英雄人物的光輝形象時，可以深入理解背后隱含的深層意義，促使學生在學習中接受愛國主義情懷的熏陶。

二、說明文體裁的愛國情感教育培養

說明文是對事物進行解說和說明的文章體裁，主要是針對客觀事物的表達方式，詳細的對事物的性質、功能、種類進行了科學的闡述，通常是對國家建筑和名勝古跡的特點解說和描述。在小學語文教學中，說明文與古詩詞、記述文一樣也占有較大的比例，文章主要體現了我國古代勞動人民的智慧和建筑藝術，有利于增強學生對祖國歷史文化的認同和熱愛。

例如，《蘇州園林》和《趙州橋》都是我國珍貴的歷史遺產，其中《蘇州園林》就以說明文的形式，詳細介紹了古代高超的園林藝術；又如《趙州橋》中向學生展示古代偉大的建筑技藝和特色，其中描述到，橋面兩側石欄板上雕刻著兩條精美相互纏繞的飛龍，真像活了一樣，精確活潑的語言將建筑藝術描述的栩栩如生。又如《富饒的西沙群島》中，將海水描繪成五光十色，一塊塊，一條條的交錯風景，向學生展示我國美麗富饒的海島風情，教師通過情境意象的引導，可以充分激發學生對祖國江山，名勝古跡的贊美熱愛之情。

三、詩歌體裁的愛國情感教育培養

詩歌是抒發情懷的文學體裁，具有一定韻律和音節的要求，是利用語言文字分行的方式來表達思想情感的一種樣式，可以讓學生充分感知作者的精神世界。在小學語文教學中，不僅包含古詩詞教學，還包含了近代革命詩詞的愛國主義詩詞教育。

例如，《囚歌》中“我應該在烈火與熱血中得到永生”的敘述，充分展現了我黨無產階級革命展示的偉大氣節和以及為共產主義獻身的革命精神，有力地表現了作者愛國愛黨的強烈情感。此外，在經典古詩詞中也傳達了作者對祖國的熱愛，以及對民族英雄的贊美之情，可以讓學生充分汲取歷史英雄豪杰的愛國情懷。如《出塞》中歌頌了將士們的民族情懷，《漁歌子》中作者對祖國風景秀麗的河山進行了贊美，《示兒》中則反映了心系祖國偉大情懷。詩詞中對民族英雄的歌頌以及對民族振興、國家富強的向往之情，都是寶貴的愛國情感教育素材，教師以小學語文為載體進行愛國情感教育，不僅可以為學生樹立正確人生價值觀，還能為學生樹立堅定的愛國情懷和民族自豪感。

愛國情感的培養教育是提高學生民族榮譽感和愛國熱情的重要途徑，小學語文作為人文教育工具，我們教師應當做好學生的啟蒙教育工作，為學生樹立正確的人生價值觀念。通過語文課堂中愛國主義情懷的滲透，培養學生良好的人文素養與道德品質。同時，教師要深入挖掘課文思想容與表現形式內在聯系，正確地進行愛國情感教育和語文教學，培養學生良好的思想品德和愛國情感。