翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的實踐探索

?鄭 磊

一、翻轉課堂教學模式的基本概述

翻轉課堂是對傳統課堂的突破式發展，強調思維方式的革新，改變了以往教師主導課堂的現象，使學生真正成為課堂的主體。在傳統課堂過程中，教師作為信息發送器，將課本中的知識機械、單調的傳送給學生，而學生作為信息接收器，只能依托做筆記的形式接受知識的灌輸，教學過程中師生的交流互動極為匱乏。而翻轉課堂則顛倒了師生在課堂中的位置，真正發揮學生的主體地位，將課堂的主動權和發言權歸還給學生，做課堂的主導者。而翻轉課堂教學模式需要學生做好預習準備工作，通過小組間的合作討論，自主學習新課內容，并將預習情況、疑惑之處反饋給老師。教師需要在掌控課堂節奏的同時，對授課內容加以概括和總結，為學生解疑答惑，提高教學的實效性和學生的主觀能動性。

二、翻轉課堂教學模式融入小學信息技術教學的必要性分析

翻轉課堂教學模式融入小學信息技術教學的必要性主要從小學信息技術課程的重要性、小學生信息技術實踐能力的欠缺和時代發展的要求等三個方面展開分析。

(一)小學信息技術課程的重要性 當下，人們已經進入信息化社會，各類設備逐漸朝著智能化的方向發展，手機、iPad和筆記本電腦等隨處可見。尤其，伴隨網絡的發展和普及化，小學生從小就生活在互聯網的氛圍中，網絡時代環境下要求小學生必須掌握基本的信息技術操作水平。小學信息技術課程不是理論性學科，其更注重學生的實踐能力和水平，是小學階段不可或缺的關鍵學科。小學信息技術課程能豐富學生的知識，拓寬學生的視野，使學生在互聯網空間中及時檢索到自身所必須的信息，提高學生的滿足感和獲得感。

(二)小學生信息技術實踐能力的欠缺 伴隨著互聯網信息技術的迅猛發展，娛樂、游戲等產業迎來了發展的新機遇期。娛樂、游戲產業的問世，一方面豐富了學生的課余生活，能有效緩解學習生活壓力，另一方面，如果不把握時間和度的限制，會使學生沉迷其中無法自拔，嚴重影響學生的健康發展。而且大部分小學生所掌握的只是娛樂和游戲的基本操作，卻對計算機知識知之甚少，造成理論知識與實踐的斷層與脫離。同時，部分教師依舊延用傳統的、機械的知識講授方式，缺乏實踐環節、操作環節的融合，不能幫助學生正確、全面理解理論知識。甚至部分學校囿于教學條件的限制，只簡單配備一些已經落伍的、被時代所淘汰的臺式電腦，不利于學生掌握基本的操作技能。

(三)時代發展的要求 目前，世界已進入網絡時代，各行各業的發展都與網絡密切相關，無形間彰顯了小學信息技術課程的重要性。新時期，隨著社會主義現代化進程的深入推進，人們在物質財富得到滿足的基礎上，紛紛需求主人翁意識、民主意識的提高。同時，素質教育理念已逐漸深入民心，且在教學實踐活動過程中，教師逐漸轉變教學理念，以學生為中心，調動學生參與課堂的積極性和主動性。因此，小學信息技術教學中融入翻轉課堂已成為大勢所趨。

三、翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用策略

翻轉課堂教學模式在小學信息技術教學中的應用策略可以圍繞轉變教師角色，發揮學生的主體地位，提高學生的主動積極性，做好引導者的角色和設計豐富多彩的教學活動，激發學生的興趣等方面展開。

(一)轉變教師角色，發揮學生的主體地位 對于小學信息技術課程，教師要充分調動學生的課堂參與度，讓學生在實際操作中感悟知識的魅力，提高信息技術水平。由于小學生的自律水平較低，要求教師要扮演好引導者的角色，掌握課堂的節奏，營造和諧、輕松的教學氛圍。同時，依托問題設計有效使學生參與到課堂教學過程中，提高學生的課堂參與度，增強師生互動。比如，教師可以有針對性的設置某一問題，讓學生通過小組合作的方式自主尋找問題答案。同時鑒于小學信息技術課程的實踐性質，有必要時可以讓學生進行上機操作和演練。

(二)提高學生的主動積極性，做好引導者的角色 翻轉課堂最大的特色在于學生成為課堂的主人，改變了以往被動者的位置。翻轉課堂要求教師提前布置學習任務，學生有針對性和方向性的開展學習活動，借助小組合作的方式，完成學習任務。在這一過程中，是學生主動性和積極性最真實的表現，使學生在自主學習活動中體會到學習的樂趣和成功的喜悅。比如，在教師講解和演示完某一操作過程后，可以由學生緊接著展開操作實踐，對于學生在操作過程中暴露出來的問題讓學生自行尋求解決途徑，直至問題的解決，必要時教師可以給予針對性的指導和點撥。

(三)設計豐富多彩的教學活動，激發學生的興趣 受應試教育的影響，小學信息技術課程時間非常少，這就需要教師在有限的時間內使學生掌握盡可能多的信息技術知識技能，。教師要通過設計豐富多彩的教學設計活動，提高教學的吸引力，激發學生的學習興趣，使學生逐漸對信息技術課程感興趣，轉變被動式學習思維，增強自身的主人翁意識，做愛學者、樂學者。

四、結語

翻轉課堂突破了傳統課堂的藩籬，使學生真正成為學習的主人，學生的自主性和能動性得到極大的發揮，使學生感受到學習的魅力和神奇之處。同時，教學要做好引導者，確保學生活動的方向性，營造良好的課堂氛圍。