情感教育在小學數學課堂教學中的運用

?王 慧

小學生的思想情感還尚未成熟，小學數學教學課堂是將教學內容和情感培養很好的結合在一起的平臺，能完善學生的創造性思維。而在傳統的數學教學模式中沒有意識到情感教育對學生的重要意義，與實際要求脫軌，難以使教學效益持續穩定發展。那么，在小學數學課堂中，如何實施情感教育呢？

一、創新教學理念和模式

在小學數學課堂上，教師應正確引導學生的情感走向，創新教學的理念和模式，為順利的開展情感教學創造條件。情感教育要依據學生的性格特點順勢引導，端正學生對于學習數學的態度，樹立正確的價值觀。所以教師應打破傳統教育的束縛，積極創新教學內容，將情感教育和日常生活緊密聯系，打好教育基礎。培養學生從多角度全面分析理解問題的能力。就目前來說小學數學教學內容太過單一乏味，學生不能坐到自主的學習，缺乏探索知識的熱情，時間長了，學生就會厭倦對數學的學習。情感教育能提供給學生充足的思考問題的時間，讓學生更加深層次的掌握知識內容，督促學生完成教師安排的任務。還能找出成績較差的學生的原因并對其學習方法加以調整，對他以后的學習提出針對性的建議，進一步增強學生學好數學的信心。隨著我國教育事業的快速發展，小學數學教師的水平需要進一步的提升，教師要充分利用先進的教學設備和新鮮的教學資源，憑借情感教育的方法進行科學合理的評價，對學生現有的學習狀態進行調整，為以后更加深層次的數學教學打下堅實基礎。教師綜合素質對學生的學習發展有著很大的影響，教師如果能在整節數學課都保持較高的積極性，那么學生也一定會對數學產生濃厚的興趣，并積極投入到數學的學習中，教師如果以消極的態度面對學生，課堂的教學效果也勢必會大打折扣。所以要充分發揮情感教學的教育意義，促使小學數學教學順利開展。

二、構建良好的師生關系

數學課堂教學能很好的幫助學生掌握理論知識的重要知識點，教師的教學方式要符合當下的教育發展趨勢，注重與學生的互動交流，講解知識點時要有足夠的耐心，意識到情感教學的重要教育意義，也讓學生明確數學這門課程對他們未來的重要價值。教師要將課堂氛圍調節在輕松愉快的節奏上，進一步增進學生和教師在情感和知識方面的互動交流。例如在進行“元、角、分”的教學時，教師可以在課堂上設定特定的情境，模擬商場購物的場景，讓學生親自參與到表演中，增強學生實際生活中的知識運用能力，并調動起學生的學習積極性，自主的掌握知識要領。在正式的課堂教學結束后，學生會向老師提出些他們聯想到的問題，這時教師應耐心為他們解答，培養學生求知好問的好習慣。雖然這些問題脫離了教師預想的教學內容，但是學生這樣的做法有助于豐富學生的想象力和創造性思維，提升學生的綜合素質水平，教師還可以鼓勵學生自己查找資料解決問題，培養學生的自主性，讓學生主動探究知識，進一步拉近學生和教師間的關系。教師還可以將學生分成小組，以小組的形式增加學生交流合作，在小組共同研究解決一個問題后，選派代表發言，在全班范圍內分析整理問題的答案，使學生對于問題的研究角度更加全面。例如在講解蘇教版數學教材“加與減”一課時，就可以讓學生以小組的形式做游戲，既增添了學習的樂趣，又能使學生相互幫助。教師自身也應對數學知識有著極高的熱情，并帶動學生學習數學的積極性。教師應在日常生活中積極積累數學應用實例，并在課堂上講解給學生，用真情實意感染學生，使學生積極學習數學。在教學的過程中，教師要以情感為橋梁，向學生們傳授知識，而不是以命令的態度去要求學生，只有教師和學生建立了良好穩定的關系，才能更加順利的開展教學。教師應尊重學生的想法，順應其個性的發展，讓學生自主快樂的學習數學。

三、拓展豐富的課外活動

小學數學課程作為一門基礎學科，有著較廣泛的影響，所以學好數學十分必要。教師可以依據教學大綱的要求加大課外教學的力度，以豐富的情感教育對數學教學進行指引，將科內的理論知識與課外的教學活動有機的結合起來，制定科學合理的教學規劃，充分了解學生對知識的掌握情況，再對學生有疑問的難點問題進行詳細講解。教師應關注每一位學生的學習狀況，真正對每一位學生負責，樹立正確的職業道德觀念，呵護學生健康快樂成長。

總之，將情感教育滲透進小學數學的日常教學中，能使教師時刻掌握每位學生對知識的理解情況，并幫助學生做出學習方法上的調整。所以教師應在日常課堂教學中對教材內的情感因素多加研究，創造出新型的情感教育模式，在教學的同時提升自身的學術水平，并積累情感教育方面的經驗，實現對學生的綜合素質教育。